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    分类:英语学习方法 时间:2017-02-27 本文已影响

    篇一:浅谈小学英语学习策略

    浅谈小学英语(转自:wWw.hnBoXu.com 博旭老司机在线观看网:小学英语学习方法和策略)学习策略

    摘要:英语学习策略对英语学习起着举足轻重的作用,对于小学生来说更是一个不容忽视的问题。在小学英语教学中,教师应有意识地帮助学生形成适合自己的有效的学习策略。本文主要针对小学英语的听、说、读及记忆,提出几点相关的学习策略,从而帮助小学生轻松学习英语,有效激发小学生学习英语的兴趣,让小学生在学习英语的过程中享受快乐。

    关键词:小学英语;听;说;读;记忆;策略

    引言

    随着经济的发展,目前我国已有大部分小学开设了英语课,教师在英语教学中发现,几乎所有的小孩在开始学习英语时都是兴致勃勃的。大随着学习内容的增加,学习要求的提高,困难与挫折的不断出现,再加上部分教师与家长的责骂,不少孩子的学习兴趣开始下降,事实上这些孩子花费了大量的时间和精力,努力学习,可是收效甚微,再加上家长的责骂,有些孩子便失去信心,产生厌学情绪。面对这样的问题,教师应如何做呢?熊学亮教授曾说过:“语言教学是一门实践性课程,教师不可能只向学生灌输大量理论知识。虽然学生在一定的实践性基础上总会自觉或不自觉地总结和概括出一定的定律,然而如果教师能帮助学生做一些理论的升华,学生会学得更快、更好。”可见英语教师的关键作用在于让学生学会学习,即培养有效的学习策略。那么,何为有效的学习策略呢?

    一、学习策略的定义及它与英语学习的关系

    (一)学习策略性的定义(《小学英语新课程教学设计》)

    学习策略指学生为了有效的学习和发展而采取的各种行动和步骤,是对学习进行计划、实施、反思、评价和调整,是为 2000 提高学习质量服务的。

    语言学习策略(Learning Strategy)是指学生在发展第二语言或外语技能中,促进学习进步而使用的具体行为步骤或技巧。它被认为可以促进第二语言或外语的内化,贮存,提取或使用。Oxford,R.L(1990)也认为“语言学习策略是学习者采用的一种行为,从而使语言学习更成功,自主意识更强,学习过程更为其乐无穷。”

    (二)小学学习策略的目标描述

    在教育部制定的《英语课程标准》一书中,为促使学生稳步发展,制定了九级分级目标要求。六年级结束时应达到的基本要求为二级。分级目标的设计遵循了语言学习的规律和不同年龄段学生心里及心里发展的需要与特点,也考虑到我国民族众多,地域辽阔,经济和教育发展不平衡的实际,旨在体现国家英语课程标准的整体性、灵活性和开放性。如部分小学未能按照标准进行英语教学,那么该校就应根据实际情况降低目标标准。

    (三)学习策略与英语学习的关系

    每个学生都希望自己的英语学习是高效的,但是在实际教学过程中,不同学生的学习效率却总是有高低之分。学者们通过研究表明,学习策略对英语学习有明显的影响。作为学生,有意识地调整学习策略是取得好的学习效果的关键。对于小学生来说,从小具备有效的英语学习策略对他们以后的英语学习有很大的帮助,但是每个学生的学习能力决定了学习策略的不同,也就是说一个学生在学习不同的科目时采用的最佳发法不是一致的;某一学习方法对于一个学生来说是有效的,但对于另一个学生来说未必有效,如同我们所说的教无定法,学也无定法一样。每个学生要根据自己的实际情况,采用适合自己的学习策略,换句话说就是学生对自己的学习策略要有选择性,教师对学习策略的指导要有针对性。只有这样,英语学习策略才会真正地促进小学生的学习。

    二、小学英语学习策略

    听、说、读、记忆是小学英语学习中的重要组成部分,但大多数小学生却不知道如何有效地听,流利地读,轻松的说,快速的记忆。以下就对小学生的学习策略进行探讨。

    (一)英语听力学习策略

    听是人们辨音和理解话语的能力,是交际蝌蚪网中使用最多的方式。学生接触到的第一个音,第一个词,第一句话都是听来的。如何才能有效地听呢?

    首先,克服紧张心里。大多数学生在听力过程中往往很紧张,老怕听不懂,实际上越怕听不懂就越听不懂,这是一种心理作用,听得时候集中注意力,心平气静地听,切忌情绪烦躁。

    其次要有目的地去听。小学生的听力部分通常配有插图,图片等,在听之前,应先仔细观察图片,插图,根据图片,插图了解“我要听的是什么”,然后在听的过程中有意识,有目的地去听。如小学英语三年级下册第一课“welcome back to school”的let’s check 部分,在第一题中配有的图片是两个不同职业的人,其中一个是背着书包的小女孩,另一个是拿着教科书的妇女,显然一位是学生,另一位是教师,它要听的就是student和teacher这两个单词,如果学生通过观察对比后有目的地去听,听起来就比较轻松容易。

    再次有选择性的听,听几个你先拿过去的东西。如小学生比较喜欢卡通、动画,教师就可以给学生这些方面的影像资料,让学生结合图片听,教师再给予一定的指导,他们听的兴趣就会更浓。

    再听的过程中,学生不用强求自己听懂每一个单词,要学会放弃错过的某个词或一时回忆不起的题目,继续往下听,这样才能顺利地理解所给的听力材料。练习英语听力还要求学生要有毅力,一遍又一遍地听,听完后不断地反省、总结,这样就能慢慢地提高听力理解能力了。

    (二)轻松说英语的策略

    说就是指思想的口头输出和表达,培养小学生说的能力已成为英语学习初始阶段的主要的学习目标之一。但在英语教学中常常会遇到这样的情况:学生在口语蝌蚪网中不敢说,不想说或者想说又语无伦次,吞吞吐吐,更有甚者则是一窍不通,茫然不知所措。所以培养学生说英语的策略十分重要。

    由轻松的话题导入,让学生尝试成功的喜悦,敢于开口说英语。教师在课前几分钟不要急于呈现新的内容,而是要从最简单的,学生最感兴趣的内容入手,让学生人人有话可说。英语日常用语就是一个很好的话题,每次上课老师都可以选择一些话题来进行对话。如询问天气,星期,日期,身体状况,兴趣爱好等。也可以一起唱几首熟悉的英语歌曲,让学生随着欢快的旋律自然融入其中。唱不仅能激发学生学习英语的兴趣,调动他们的积极性,还为培养他们的英语语感奠定了良好的基础 。还有游戏也是一个很好的选择,当上到“this is a?,I think it is?”这个句型时,可以把学生分成几个小组,大家轮流做裁判来练习,如果猜对了裁判就说“Yes, it is .”猜错则说“No, it isn’t .”最后再来看哪个组完成的情况最好,同时给予鼓励。游戏中,孩子的好胜心被激起,他们会积极投入到学习中来,这样的Guessing Game ,充分发挥了孩子的想象力,让孩子在玩乐中掌握了单词和句型,更重要的是营造了轻松愉快的学习氛围,消除了他们怕出错,怕说不好的顾虑,让学生感受到成功的喜悦。创设情境,让学生“身临其境”,善用英语交流。课堂教学是学生学习英语的主阵地,老师要尽可能多的用英语组织教学,对学生进行语言熏陶。并在教学中创设真是的语言环境,让他们在语境中感知,在语境中理解,从而学会运用。比如说在学习PEP版六年级上册Unit2 How do you come to school的 A 部分时,老师

    可以用图片或手势来和学生交流回答:How do you go to school ?通过图片,学生可以获得很多答案:I go to school on foot . I goto school by car . I goto school by bus .这样很多短语就可以在应用中习得,而且记忆深刻。生动的图片,夸张的手势,幽默的简笔画都可以为学生提供宽松愉快的语言环境,孩子们会争先恐后地投入到这些蝌蚪网中,让自己的表达得到肯定,只要教师适时加以引导就会受到可喜的效果。

    此外,有条件的学校可以利用课件或自制课件,创设出图文并茂,生动形象的语境,使学生积极愉快地参加眼看,耳听,口说,手写,动脑等多种器官并用的英语学习蝌蚪网中心,保持学生注意力,极大地调动他们的学习热情,激发学习动机,从而更有效地进行交流。

    传统教学注重将知识教给学生,而新课改的理念是要带学生走向知识。小学英语课程倡导学生在做中学,学中用。心理学研究表明,蝌蚪网的目的越明确越具体,蝌蚪网也就越具有趣味性,越能促进无意注意的引起和维持。小学生的内心世界丰富多彩,他们需要感知外界的声音,色彩,动作,语言,他们需要在轻松愉快的环境下接受语言和使用语言。因此如何创设语言交流的环境就成了教师教学的一部分,无论是故事乐园,笑话,谜语,还是广播等蝌蚪网都能拓宽学生视野,培养学生自主学习的能力,让他们健康成长,快乐求知。在平时和学生相处时,教师应尽量使用英语,为学生创造说话的机会,这不仅巩固了所学的知识,同时也建立了良好的师生关系,让学生“亲其师,信其道”。

    (三)认读策略

    拼读是组合和理解语音及相应语义的必要手段,拼读能力是理解和表达语言形、音、义的基本能力,也是听说读写不可缺少的能力。语音教学与拼读有着密切联系。在小学阶段,对学生的语音、语调、连读、失去爆破等朗读能力进行分阶段训练和循序渐进地培养十分重要。例如教字母时:AA A , A for apple ;B B B, B for boy ;C C C, C for cat ?这样的顺口溜就十分有效,它把单词和字母有机地结合起来。说唱这首歌谣时还可以配上形象的动作,这就会成为一项有效的热身蝌蚪网,最后教师在引导学生进行归纳总结,就可以让学生轻松掌握26个字母的正确发音以及一些字母组合的发音规律,学会拼读单词,做到看词知音。

    篇二:小学英语学习习惯的培养策略

    小学英语学习习惯的培养

    大厝小学 王云霞

    英语学习的过程也是习惯养成的过程。除了要激发学生们对英语学习的兴趣,更重要的是培养他们良好的英语学习习惯。因为,只有培养孩子良好的英语学习习惯,他们才能更轻松,更好的学习英语知识,激发他们学习的热情,以及对英语学习的兴趣,于是我开始着力于从以下几方面入手:

    一、养成良好的听读习惯。

    我要求学生每天回家后坚持听读英语最少20分钟。众所周知,语言的习得重要的是语言环境,我们国家的母语是汉语,不可能接受自然的英语熏陶,因此,只有人为的创造语言环境、强化训练、增加接触英语的时间,借以扩大语言的输入量。听读的时间建议学生安排在早晨,一边洗漱一边听,午饭、晚饭前甚至晚上入睡前的零散时间,都是听读英语的好时机,听读的内容对于三年级的小学生来说以书本内容为主,可以预习新知识,也可以复习巩固。此外,为了帮助学生早日养成这个习惯,我要求家长一定要在学生的听读作业上签字,同时对于认真完成这项作业的同学,我会及时表扬、鼓励,形成良好的导向。

    1、让学生知道听什么——培养仔细听的意识

    1)在课堂教学中我尽可能地用英语组织教学,坚持多说,使学生大量接触、并有意识训练听觉,渐渐的由不懂,到懂一点、到大部分,久而久之学生也就养成了听老师说话的习惯。

    2)让学生多听课文磁带、朗读磁带,让学生模仿,训练听觉。我在每次教新课前,用3-5分钟放录音,请学生静听,不要求全部听懂;新课学完,再听录音,要求学生跟读;总结新课时,要求学生能根据我所给的词或短句进行英汉互译。

    3)听节奏说唱和英 2000 语歌曲,巩固练习听说,培养学生良好的语感。

    2.让学生明白怎么听——培养善于倾听的习惯。

    儿童心理学告诉我们,小学生爱模仿,模仿性强,但缺乏自控能力。课堂上,常有学生一听老师示范发音,就急于开口模仿,轻声跟读,结果导致自身发音欠准,而且还影响了他人听音。因此,在英语起始教学阶段,我就训练学生静心听,采用“手势暗示法”,即教师随着示范发音打手势“一、二”,这时学生边听教师发音,边看教师嘴形,注意观察其大、小、扁、圆及变化情况,做到看明、听清,当手势打“三”时,全班齐声模仿。这样,发音易到位,模仿效果好。小学生听录音跟说跟读,往往只满足于“听到”,能跟得上说,跟得上读,而不注意语音、语调、重音、停顿等。因此,我引导学生“听清”,在播放录音前,可分层提出听的具体要求,力求做到听一次录音,便有一次收获。

    二、培养学生阅读英语的习惯。

    英语教学是语言教学,它和语文教学一样,重在反复读,时刻练。朗读是巩固旧知、激发学生求知欲和培养学生美的语音、语调、语感的好方法。我采用了下面的方法来培养学生良好的阅读习惯:

    1、分角色朗读

    分角色朗读是我在英语教学中经常运用的一种手段。如教材六年级上册册,教完Unit 4 lesson19之后,我让group 1扮演Lisa,group 2扮演Peter,group3

    扮演Kate。学生在朗读对话时,自然而然的渗入情感意识,进入角色,学生读的童趣盎然,逼真可爱。

    2、跟录音机读

    课本有配套的录音磁带,每次晨读英语,跟录音机读也是一项乐趣。由于录音机里发出的是纯正的且极富有童趣的原版录音,所以跟录音机读不仅能激发起朗读兴趣,而且从另一方面给学生以示范指导,起到了纠正和培养学生语音语调之效。

    3、配节奏朗读

    英语好多内容都是由活泼的节奏感很强的chant和Let’s do组成,在朗读的过程中,配上适当的手击桌面节奏或拍手节奏,并把有些难读的课文编成Chant,倍受学生欢迎。

    4、培养领读小朋友,促全面发展

    我从培养各班领读小老师入手。利用课余时间,选出英语成绩不错的学生,让其先读一读给我听,读的流利准确了,让其作为领读小老师,并且告诉他们自己朗读首先必须正确,激励他们回家多听多读,争做一位好老师。在这样的鼓励下,领读小老师几乎能做到天天回家读半个小时英语,以便把正确的发音教给其他学生。

    三、培养规范书写的习惯。

    每一种文字都有统一、规范的标准书写方式,英语也是如此。在入门阶段,书写教学要严格要求,培养学生正确、端正、熟练地书写字母、单词和句子的能力,能用书写体在三格本上熟练、清楚地书写,格式、大小写、连笔、标点正确。在刚教字母ABC时,我就教育学生要书写规范、标准的英文手写体字母,不放手让学生自己临摹书上抄写。在教学中,我注意以下几方面:首先,自己的板书应该规范、标准;其次,保证学生有充分的书写时间;最后,教师要注意适时表扬书写规范的学生,并及时纠错。

    四、养成背诵的习惯。

    在小学阶段,英语课本内容都是与日常生活紧密相连的日常交际用语,为了学生将来在生活中遇到类似的情景时能够将英语脱口而出,就像使用母语一样流畅,我要求学生把功能句型整句背诵,借以培养学生良好的语感,提高口语表达能力。我把朗读背诵英语15分钟作为每天的课后作业。有时要有条件的学生把朗诵的内容录在磁带上,在班里交流。通过这样的形式,学生对背诵非常感兴趣,他们的语感也得到了提高。另外抓好朗读背诵检查。朗读背诵可六人为一个小组,指定英语成绩较好的学生任组长,负责本组的朗读背诵任务,并作记录,教师随时抽背并督促检查。这样,学生们能主动完成老师规定的任务,并积极投入课堂蝌蚪网中去进行记忆、操练、交流,从而完成教学任务。

    五、进行学法指导,培养良好的学习习惯 。

    良好的学习习惯可以使一个人有效地进行学习,随时获取新的知识,使他终身受益。英语学习方法的形成是一个由不知到知、由少到多、由浅到深、由简单到复杂的过程。学法指导必须遵循语言的认知规律,循序渐进。

    在新接手一个班级后我总是想学生介绍一些学习方法。如:(1)如何预习和复习。(2)巧记英语单词,培养记忆力。(3)学会观察、比较和归纳的方法。

    (4)阅读能力和自学的方法。(5)适当阅读一些简单的英语报刊等,让学生养成良好的学习习惯,找到一种符合英语自身规律的学习方法,减少学习的盲目性,尽可能达到最佳学习效果。

    “磨刀不费砍材功”培养学生正确的学习习惯,虽然需要坚持不懈地,有条不紊的进行练习和强化,要经历很艰苦的过程。可一旦学生养成了正确的学习英语的习惯,他们会发现原来英语如此简单,随着一个又一个学习上所获得的成功,他们会变得很自信。而且他们会慢慢地爱上英语。同时也为他们的终生学习做好了准备。著名教育家叶圣陶说过“教是为了不需要教”,“不教是为了养成学生有一辈子自学的能力”。因此指导学生正确的学习方法,培养良好的学习习惯和自学能力,激发学生学习的积极性是目前我们新课程教育改革的关键所在。

    篇三:小学英语学习方法

    随着英语学习的继续升温,在英语学习者的大军中,儿童成为又一主力军,儿童由于其生理和心理的特点,决定其学习方法有其特殊性。

    一、以课堂教学为主,家庭学习为辅;心理学家经过大量的研究指出,0-12岁是儿童语言发展的黄金期,要把握住儿童语言发展这一关键阶段,在此时培养儿童语言能力可达到事半功倍的学习效果。由于在家庭中自己创设英语语言环境有一定的难度,加之父母有能力辅导孩子进行英语学习的极为有限,英语学习是语言的学习,人和人之间的交际,及沟通是其主要形式,所以语言学习又要以8-20人之间的小群体为主要形式。所以儿童的英语学习主要以课堂教学为主。除了在课堂上,孩子跟老师学习的具体词汇,句型内容外,在家庭中,父母一定要为孩子创设一定的听力环境,这能极大的补充课堂时间的有限听力,促进儿童形成地道的语感及发音。跟据艾宾浩斯遗忘规律,学习后的前三天是学习者的遗忘的关键时刻,为了能及时巩固课堂的学习效果,二、以兴趣为引导,追求最大学习效果;由于儿童天性好动,注意力难持久,游戏是孩子的天性,为了保持儿童长久的英语学习的兴趣,在课堂上老师要有各种各样丰富多彩的蝌蚪网进行教学,准备小奖品鼓励孩子。在家庭中也提倡父母对孩子的学习有鼓励,可以体现为语言鼓励,物资鼓励。另外,在家庭中也可以准备经典的视听材料,如英文的经典童话,卡通剧等。

    ?三、听说领先,读写跟进;儿童为英语的初学者,一定要以听

    力为主导,“打通孩子的耳朵”在我们长期的教学实践中,这一

    点尤为重要,能坚持每天听英语至少一小时的儿童在后来的学习

    中,体现为语音语调准确地道,学习能力强,识记快速,自信等

    特点。为以后的学习奠定了极好的基础。当学习从基础进入提高

    阶段时,再加以大量的词汇,语法,及阅读量,加强读写能力的

    提高。

    ?四、掌握方法,循序渐进;由于没有正确有效的学习方法,在

    英语学习中大量的儿童识记单词困难,丧失了英语的学习兴趣。由于英语单词是拼音文字,记单词的本质就如同中国人记汉语拼

    音一样简单。只要记住字母,及组合的发音,75%以上的单词都

    可以轻松记忆。但掌握这一原理后,还要持之以恒坚持把拼读记

    忆落实到词汇中去,那样才能形成快速记单词的能力。

    ?儿童时期为语言学习的黄金期,在这一关键时段家长如能把

    握机会加强儿童的英语学习,帮助孩子掌握正确的学习方法,并

    能在以后持之以恒,不断鼓励,激励孩子的求知欲,这样在学校

    和家长的共同努力下,一定能帮助孩子打造很好的语言能力。增

    加孩子未来的竞争能力。

    ?

    1、孩子背诵单词的能力。

    英语学习完全可以借鉴孩子习得母语的经验,我们在小学阶

    段是怎样学汉语的,这个问题每个人都清楚,小学生每堂课都有

    生字学,到三、四年级,每个孩子都能看书、读报,具备看书、读报能力至少需要认识3000个汉字左右,而此时孩子会多少英

    语单词呢,恐怕连300个都不到。孩子在小学阶段到底能学会多

    少单词呢?我们计算一下:每天学会一个,每年至少能掌握250

    个,那么六年下来,就能学会1500个单词,小学毕业时,词汇

    量已经达到了初中水平,孩子的听。说。读写能力相应也会达到

    较高水平,考试成绩也会名列前茅。

    2.学会音标,为背单词扫清障碍。

    要想高效背诵单词,学会音标很重要,会音标对背单词的好

    处:(1)自己会拼读单词发音,通过以音领意,帮助孩子背单

    词;(2)学会音标里的拼读规则(如oo在一起发u,ea在一起

    发i 帮助孩子高效背单词。

    3.正确背诵单词的方法。

    正确背诵单词的方 2000 ǹ墒购⒆拥难笆掳牍Ρ丁1收咄萍鲆

    下学习方法:(1)首先学会单词发音(跟老师或英语学习软件、有声词典等读);(2)每个单词在纸上写5-10遍(此步最重要);

    (3)用眼、口、耳、脑进行综合记忆;(4)进行单词测试,检

    验学习成果,把不会的筛选出来,并进一步记忆;(5)在遗忘

    临界点重复记忆学会的单词,克服遗忘。范例:新东方学员运用

    这些方法,两个月背诵500个初中单词,英语考试成绩名列前茅.

    4、通过大量读、背英语文章帮助孩子巩固已经学会的单词。英语单词会背后,特别容易忘掉,这也是许多学生不能坚持

    背单词的原因,大量读、背英语文章,可巩固已经记住的单词,同时也能掌握相应的语法,提高英语的听力,可以说是英语学习

    的法宝。

    5、运用现代化工具,帮助孩子背单词。。

    英语学习环境很重要,我国学生学习英语,缺少语言环境,这是事实,然而可用其它手段进行补充,例如新东方利用多媒体

    技术,极大丰富孩子的学习内容,提高学习兴趣。

    总之,英语学习单词先行,单词学习音标先行,并通过

    大量阅读、背诵课内外文章,巩固已经背会的单词,充分利用电

    脑、电视等多媒体设备,给孩子模拟一个外语学习环境,让孩子

    在快乐中高效学习英语,早日实现心中的梦想。

    摘要:

    1.三年级以下的孩子应该要多看多听多说;

    2.四年级要开始学习英语的语音,因为一切语言,语音是入门的基础。

    3.四年级到六年级时一定要学好音标,如果能见到单词有拼读的能力,学起来就会事半功倍。

    4.对英语特别不感兴趣的孩子来说,更要教给他们语音这块入门砖,不然他们会学得更加辛苦。

    5.孩子在三年级以前选择兴趣班。四年级以后要参加语音速成班。语音过关以后,再找一种固定的能让孩子感兴趣的辅导班,不要频繁地变换。

    6。课文的重点句是应该抄写或仿写的。

    李晓颖,北京三中高级英语教师,发明《趣味英语音标牌》。她的趣味语音教学方法,已经帮助全国数以万计的中小学生摆脱了死记硬背单词的烦恼。

    很多父母关注孩子的英语学习,但是在具体辅导上又走入一些误区,比如一味地逼着孩子背单词和课文,孩子学起来觉得非常难。有没有更有效的学习方法呢?我们采访了有着丰富教学经验的李晓颖老师。

    一,父母可以成为孩子的第一任英语老师

    弓:很多人都知道,具备自然的语言环境对掌握英语是非常有用的,但是在目前的状态下,这一点很难做到。父母该怎么办呢?

    李:我觉得对于三年级以下的孩子应该把他带入自然英语的情景当中,比如经常和别人用英语对话,见到生活中的物品可以用英语表述,经常让孩子看原版的英文动画片、英语看图说话等,尽量让他在自然的环境当中自然的接触英语。现在很多家长(微博)也懂一点英语,应该很好利用起来,随时随地和孩子用英语自然的交流,父母应该成为孩子的第一任英语老师。

    父母也可以和孩子一起学习,一起提高。我就认识这样一个妈妈,她在中学时曾经学过三年英语,工作后都忘的差不多了。为了培养孩子,她决心重新学英语。她把每天要和孩子交流的内容,比如起床吃饭等日常用语用一个本子记录下来,每星期带着孩子来找我,先让我教会他们,然后回家她就继续和孩子在日常生活中使用这些日常英语。一年以后,这位妈妈说,学习的收获很大,自己学完就用在孩子身上,两个人都掌握了。由于从小给孩子打下了英语听说的基础,这个孩子在后来的学习中,英语总是最轻松的。

    我建议在孩子上三年级之前,父母不要让孩子学习读和写,要多看多听多说。三年级和四年级时,可以让孩子背一些单词,这时孩子可能知道几百个词汇了。四年级的孩子具备了初步的读写能力,为今后上中学打好基础,四年级就要开始学习英语的语音,因为一切语言,语音是入门的基础。所谓语音过关,就是让孩子掌握拼读单词所用的音标,还有常用的规则和音节的划分等。

    二,小学高年级时一定要学好音标

    弓:您为什么强调孩子在四年级到六年级时一定要学好音标呢?

    李:我一直从事中学的英语教学,发现很多孩子上中学时已经学了几年英语,但拼读单词时都是死记硬背,多长的单词,都是一个一个字母去背,学起来非常痛苦,效率特别低。分析原因就是,小学时,学的单词少,背得简单,依靠小孩的记忆力,能够记住一些。中学之后,单词量一下增加很多,靠死记硬背的方法学习,肯定会遇到一些困难。因此一定要在孩子上初中之前解决如何拼读和背诵单词的问题,不然孩子上中学后肯定问题特别大。

    以往,我们对英语初学者的语音的教学是淡化的,中小学没有专门的课时教学语音知识。大学的英语专业才用半年的时间专门学习语音。那时,多数孩子都是初一开始学英语,到大学时,孩子刚学了6年英语,再系统学语音,是可以接受的。就像小孩学母语一样,2岁会讲话,但并不会认读,6岁上学才系统学习

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