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  • 小学生学习习惯的调查报告

    分类:小学生学习方法 时间:2017-03-06 本文已影响

    篇一:关于中学生学习习惯的调查报告

    关于中学生学习习惯的调查报告

    一、调研的目的

    学生从小学进入初中后,学习科目的增加,学习任务及学习压力的陡然加大,相当一部分同学感觉很不适应,平时表现及学习成绩不理想,引起了家长朋友的焦虑。

    现在的社会,应该说学生成人比成材更显重要。从素质教育角度来看,倡导“学生全面发展,学习方式的多样化,关注学生成长过程中的亮点”,是大势所趋。为此,学生要从培养学习兴趣,养成良好的学习习惯,显得至为关键。为了进一步了解小学生的学习行为习惯的情况,掌握其学习规律,以便更有效地培养学生健康的学习行为习惯,设计并进行这项调查。

    二、调查的对象与方法

    我们以初一学生为对象,接受调查问卷的学生达200多名。具有一定的代表性。

    三、调查分析

    1、学生课前准备及预习的习惯

    学生课前准备的习惯从上调查显示,约占94%的学生一听到上课铃响了以后,都能停止户外蝌蚪网,迅速进教室。但进教室后讲话的学生所占的比例约占36%左右之多。上课用的学习用品能每天带齐的还不到总人数的70%。究其原因,学生书包沉重,为减轻负担,每天只携带课表上安排课程的学习用品,有时临时调课,便显得慌乱;有的则由于自理能力差,没有自觉整理书包的习惯。书本、文具盒随意乱放的现象或还在课桌里的约占14%左右。做好课前准备是学生上好课的基本前提,它有利于稳定学生的学习情绪,保证上课的质量。这一方面学校已按行为规范的要求、标准进行了训练,但检查考核评比工作未能深入持久真正落实,出现了抓一抓,紧一紧,放一放,松一松的现象,或还没有引起各任课老师的足够重视。在貌似平静的环境中存在的问题值得引起重视。

    2、学生上课听讲、思考的习惯

    学生上课听讲、思考的习惯从上表显示,能真正做到上课从不做小动作、注意专心听讲的学生比例不高,其比例还不到20%,集中注意力专心听讲,要求学生上课时眼睛注视老师,根据老师的要求注视黑板或看课本,不讲废话,不做小动作。学生的听课行为往往受学习情绪影响和教师授课质量、组织教学的能力所影响。学生感兴趣的课,开小差做小动作的现象相对较少,反之则多。另外,学习环境干扰等因素,也会干扰学生听课的注意力。上课听讲时能积极思考、爱动脑筋近占26%。从低年级到高年级,爱动脑筋学生数的百分比四、五年级较高,说明这个年级的学生求知欲望和独立思考的能力较强。遇到疑难的问题时,大多数学生能主动请老师、同学,约占61%,但上课时不动脑筋,有疑问时不敢发问的学生也不在少数。甚至有4~6%的学生学习敷衍,有疑惑也得过且过,不求甚解。在这里也反映学习能力的问题。学生学习过程应是不断地生疑(发现问题)、质疑(提出问题)和解疑(解决问题)的过程。没有热爱学习,勤学苦练、善于思考的精神是不可能牢固地掌握知识的,因此,不断引发学生的学习兴趣,培养学生勤学好问,善于思考的习惯是老师义不容辞的责任。

    3、课堂记笔记的情况和方法

    调查表明,记笔记的方法是随学生的听课装态的变化而变化的。说明对于较难学习的科目或思维逻辑强的学科,学生应该集中精力听讲,以免造成思维混乱和前后 逻辑不连贯的现象.确实有一部分教师习惯于写板书,也要求学生抄板书,这不仅影响了教师的讲课思路,也影响了学生思考的积极性,使学生在课堂上不能通过眼看,耳听,动手,动脑和口答等交替使用大脑皮

    层兴奋 域构成多通路的联系,阻塞了学生思维能力的发展.因此,对较难学科应该以听,想为主。

    4、学生作业习惯

    学生作业习惯有效地进行作业,不仅能巩固知识,而且能培养一个人健康的学习习惯和高度自觉的学习责任感。但目前许多学生作业的方法不健康,做作业前并不注意复习知识,不把握重点、难点及理解作业的内容和要求,而是拿起本子就做,因此能做到先复习再作业的学生比例并不很高。三年级占42%,四年级占67%,五年级占43%,六年级占29%,学生作业的习惯与老师的严格要求和有序训练很有关系。做完作业后能自觉验算的学生仅在27%,不少学生依赖于家长检查或打听结果的高达60%,这不仅说明学生的自信心存在问题,引起关注,而且它掩盖了学生学习上的许多薄弱点,影响老师得到的反馈信息的正确率,使老师不能及时很好的调控。但从表中显示,学生已养成了及时订正的习惯,占80%。它也能使学生加深对知识的理解,提高学习的质量。

    5、学生复习考试习惯

    学生不大重视复习,课前长期坚持复习旧知的仅占37.7%;课后马上复习的占35%;能当天对照笔记,熟记要点,以后不断适时复习的占17.6%;无作业时,能主动复习的占36.39%;能坚持循环复习占25.1%。只有在做作业时,才有44.7%的学生会选择复习课堂笔记;考试前,59.8%的学生会进行复习。这说明学生对复习常抱有急功近利的思想。问题关键是教师要善于指导学生运用科学的方法采引导学生复习。

    四、结论与建议

    心理学研究表明,行为习惯的培养越早越好,学生越小,越容易养成健康的习惯,也最容易保留这种习惯。日本心理学家的研究也表明,学生随着年龄的增长,其学习习惯的得分并不增加,为此,我们认为:健康的学习习惯在小学阶段就形成了,以后如果不给予特别的教育,形成的习惯难有大改进。因此,尽早培养学生健康的学习习惯是非常重要的。学生的年龄越小,越容易养成健康的学习习惯,形成的健康的学习习惯也越容易巩固。不健康的学习习惯发现得越早,也越容易纠正。我们正鉴于这种认识,把从小培养学生健康的学习行为习惯是指导小学生学习的一项重要任务来抓。我们认为,最为重要的和最为基本的健康的学习行为习惯有以下几点:

    1、及时完成规定学习任务的习惯

    从初一上学期开始,使学生达到在规定时间内完成规定学习任务的习惯,要让他们做到“今日事今日毕”,决不能拖拉。把每个规定学习时间分成若干时间段,依照学习内容及要求,为每个时间段规定具体的学习任务,要求学生必须在一个时间段内完成一个具体的学习任务,达到具体的阶段学习目标,减少乃至避免学习时走神或注意力涣散的情况,提高学习效率,当学生完成每个具体学习任务后,适当予以表扬、鼓励,让他们有一种成功后的愉悦感。

    2、预习的习惯

    课前预习可以提高课上学习效率,有助于培养自学能力。预习时应对要学的内容,认真研读,理解并应用预习提示、查阅工具书或有关资料进行学习,对有关问题加以认真思考,把不懂的问题做好标记,以便课上有重点地去听、去学、去练。

    3、专心上课的习惯

    教与学应该同步,应该和谐,因此学生在课堂上要集中精神,专心听教师讲课,认真听同学发言,抓住重点、难点、疑点听,边认真听边积极思考。哪怕是你已经超前学过了,也还是要认真听,要把教师的思路、其他同学的思路与自己的思路进行对比分析,找出解决问题的最佳途径。并在这过程中,尽量多理解记忆一些东西。

    4、多思、善问、大胆质疑的习惯

    学习要严肃认真、多思善问。“多思”就是把知识要点、思路、方法、知识间的联系、与生活实际的联系等认真思考,形成体系。“善问”不仅要多问自己几个为什么,还要虚心向老师、同学及他人询问,这样才能提高自己。而且,还要在学习的过程中,注意发现问题,研究问题,有所创造,敢于合理质疑已有的结论、说法,在尊重科学的前提下,敢于挑战权威,要做到决不轻易放过任何一个问题。要知道“最愚蠢的问题是不问问题”,应该养成向别人请教的习惯。

    5、独立完成作业的习惯

    做作业是为了及时检查学习的效果,经过预习、上课、课后复习,知识究(本文来自:Www.HnbOxu.coM 博 旭 老司机在线观看 网:小学生学习习惯的调查报告)竟有没有领会,有没有记住,记到什么程度,知识能否应用,应用的能力有多强,这些学习效果问题,单凭自我感受是不准确的。做作业可以提高思维能力;面对作业中出现的问题,就会起积极的思考,在分析和解决问题的过程中,不仅使新学的知识得到了应用,而且得到了“思维的锻炼”,使思维能力在解答作业问题的过程中,迅速得到提高。做作业可以为复习积累资料;作业题一般都是经过精选的,有很强的代表性、典型性。因此就是做过的习题也不应一扔了事,而应当定期进行分类整理,作为复习时的参考资料。

    6、复习归纳的习惯

    复习就是消化知识,加深理解和记忆,达到举一反三。复习也就是通过对知识,对解决问题的思路进行提炼,进行归纳整理,使零碎的知识,分散的记忆得到一个串联,从而学生的知识系统化、条理化、重点化,避免前后知识的脱离与割裂。复习是有规律的,复习必须及时,否则超过了人的记忆极限点再去复习,将要多花几倍的时间,而且效果不好。因此必须有计划的不间断地复习。

    7、多阅读课外书籍的习惯

    关于课外阅读的习惯课外阅读对于开拓学生视野、丰富知识、提高阅读与表达能力具有重要的作用。为此,我们必须:加强课外阅读的指导,培养阅读兴趣,要结合课内外,向学生推荐好书。校内外结合,创造良好阅读条件,开设阅读指导课,激发阅读兴趣,引导正确的阅读习惯,开展读书蝌蚪网,指导学生做好阅读笔记,并开展课外阅读竞赛评比蝌蚪网。为了保证调查问卷情况的真实性,每个学生只写上班级,不写姓名,以显示学生自己存在不健康的学习行为习惯而不受到老师或同学的批评或指责。

    中学生学习方法问卷调查表

    年级:__ 班级:__ 姓名:__ 性别:__ 年龄:__

    下面是关于你本学期学习方法的调查题,请你仔细、认真、实事求是的填写,此卷有助于我们和你自己了解你都运用了那些学习方法。谢谢!

    本卷的填写方式是在每道选择题中,必须选择一个选项,请不要漏选,也不要在一道内选两项。请认真回答这些问题后,再看后面的评分方法。

    1、如果老师布置一项社会调查让你在寒假中完成,并要求开学后提交一份报告,你会:()

    A、没有把这件事放在心上量

    B、到网上去下载一份,应付了事

    C、和几个要好的同学一块完成并趁机游玩

    D、形成学习小组,分工合作,对这份报告贡献自己的力

    2、本学期开学之前,你一般情况下会:()

    A、无所事事,等待开学

    B、只要准备好开学所需要的物品就可以

    C、检查老师布置的作业是否完成

    D、考虑并制定新学期的学习目标和学习计划,争取有所进步

    3、你认为应该在早读、下午上课或晚自修前的多长时间内引导大家进入学习状态并逐渐养成良好的习惯呢?()

    A、5分钟B、10分钟

    C、15分钟 D、20分钟

    4、有的同学表示课前预习对自己学习有很大帮助,所以习惯预习;而有的同学表示预习对 学习并没有什么帮助,所以不预习。你呢?( )

    A、不预习 B、很少预习 C、老师布置预习才预习 D、经常预习

    5、如果你预习,那你都经常预习那些科目?(注意:上面选不预习的同学不用填此项。)()

    A、自己喜欢的科目 B、自己喜欢那位老师的科目

    C、家长强调的重 2000 憧颇 D、预习自己认为成绩不理想的科目

    6、预习的方法多种多样,你常用哪一种?()

    (注:选不预习的同学这一组题目可以不用填写)

    A、把要学的内容看一遍

    B、阅读要学的内容,并归纳出重点和难点

    C、阅读要学的内容,归纳出重难点并划出不懂或有疑问的地方

    D、阅读要学的内容,并查阅相关资料,解决疑难

    7、课堂上,你最喜欢()

    A、 答问 B、自由阅读

    C、老师讲解 D、讨论

    8、有的同学表示会在课堂上课过程中常常走神,你呢?()

    A、对感兴趣的内容很认真,不感兴趣的就干别的事情

    B、上课内容听不懂时会走神

    C、认为上课内容已经很懂了,不用听

    D、基本不会走神

    9、不同的同学都有自己的听课方式,你是怎样的呢?()

    A、听课时不记笔记,但愿意想,会配合老师的节奏(如:回答问题等)

    B、老师让记什么就记什么

    C、听课时会记自己认为重要的笔记,但常常听不到老师讲的下面的内容D、一面听,一面把老师讲的和自己认为重要的内容记在书上

    10、你觉得自己的听课效果怎样()

    A、不清楚 B、全听不懂

    C、部分听懂 D、全能听懂

    11.等级科目课上,你通常( )

    A、完全按老师的要求进行,没有主动对问题进行探究

    B、主要精力放在解题上,没有对基础知识进行认真复习

    C、既注重对基础知识的复习,又注意解题及解题后的反思、总结

    D、主动对问题进行探究,并经常与同学一起讨论、交流

    12 、开学一段时间之后,发现自己成绩不太理想,你一般情况下会()

    A、不学习了,反正学不会

    B、听天由命,反正我已经尽力了

    C、确定自己的薄弱学科,狠下功夫

    D、请教老师,看自己的学习方法是否对路

    13、上自习课的时间里,如果没有老师在场()

    A、无所事事,逮着什么就看什么

    B、看哪个老师布置的作业多就做哪个学科的作业

    C、查缺补漏,抓紧时间学习自己的薄弱学科

    D、思考今天的学习情况,做好总结

    14、你与同学之间的学习交流情况是( )

    A、不与其他同学探讨学习方面问题

    B、有同学经常对自已学习有帮助

    C、经常与其他同学探讨学习心得

    D、经常帮助其他同学

    15、关于复习你是怎样做的呢?()

    A、在平时、测验和考试前都不复习 B、老师强调要复习才会复习

    C、平时不复习,测验和考试前会复习D、在平时、测验和考试前都会认真复习

    16、复习的方法多种多样,你常用哪一种?(注:从不复习的同学不用填写)( )

    A、只会翻阅笔记

    B、把学过的内容通看一遍

    C、把学过的内容看一遍后,会尝试做一些题目来巩固

    D、回忆学过的内容,自己整理出提纲,针对还有疑问的地方,及时弄懂

    17、你是怎样处理复习与作业的关系呢?()

    A、不复习只完成作业

    B、边做作业遇到有不懂的马上看书或笔记

    C、先做作业再针对遇到的问题看书、笔记,或问同学、老师

    D、整理好课程内容,认真理解重点、难点之后再写作业

    18、你怎样完成作业的呢?()

    A、做作业中遇到困难经常不能完成,也不会问同学、老师

    B、只讲究速度做完就完事

    C、做作业遇到困难需要与同学讨论才能完成

    D、能自己快速准确的完成

    19、上课铃声向后,你会 ( )

    A、停止户外蝌蚪网,迅速进教室

    B、进教室但会讲话

    C、准备好上课所需工具

    D、坐在教室发呆

    20、试卷或作业发下来后何时订正呢?()

    A、从不订正 B、晚自修时

    C、老师讲评时 D、立即

    [评分标准]

    凡选A者记-1分;凡选B者记0分;凡选C者记1分;凡选D者记2分。 请计算出你的得分是( )分。

    篇二:关于小学生学习习惯的调查报告

    小学生学习习惯的调查报告

    习惯决定孩子的命运,良好的学习习惯是学习成功的有力保证。近日,教管中心以学科为单位组织进行了随堂听课和部分学生的问卷调查,旨在了解我校学生学习状态和学习习惯。在进行了一系列的观察、对比统计之后,对小学生学习习惯的差异及产生这种差异的原因进行了理论分析,使我们认识到学生在学习习惯方面存在的问题,已影响到教学质量的提升。如课堂听课专心度只有40%左右,中高年级发言次数只有30%左右等等。这次调研让我们了解到学生学习习惯形成的一些规律,并在调查的基础上提出不良学习习惯的应对教育策略,以帮助学生养成良好的学习习惯,为学生今后的学习打下扎实的基础。因此,由年管处组织备课组进行集中学习,并针对所发现问题开展专项督查,落实到日常教学管理中去,教管中心将在后期进行跟踪调研。

    问卷调查情况 (一)结果概述

    本次共发出100份问卷,回收100份,回收率100%。本次的调查对象是一至五年级中任选一班。调查结果显示,大部分学生没有养成良好的学习习惯。在课前预习、上课、阅读、查阅工具书、写作等各方面的习惯上都存在着明显的问题。 (二)数据分析 1、早读:

    上表可以表明,22%的学生能够坚持预习时读三遍课文,有68.7%的学生会看一看,但不会大声朗读,9.3%的学生到上课时才读书,上课前在家里不读。

    2、你听课是否专心:

    3、 你上课集中注意力多久:

    4、你写作业是否边玩:

    5、你喜欢阅读课外书吗:

    6、你写

    完作业整理学习用品吗:

    以上统

    7、你写作业磨蹭边写边玩吗:

    从上表可经看出,有62.7%的学生能专心写作业,还有37.3%的学生喜欢边做边玩。可见,学生专心写作业的习惯还要培养。

    成因分析

    1、教师: 教师没有意识到良好学习习惯的重要性,平时很少有意识地培养学生养成良好的学习习惯;对学生缺乏学习方法的指导。

    要想让学生养成良好的学习习惯,首先应该对学生加强学习方法的指导,这样学生才知道如何去做;没有采取有效的方法及时矫正学生出现的不良学习习惯,比如有的学生上课不听讲,有的教师会提醒学生听讲,但光这样做是不行的,还应该寻找学生不听讲的原因,针对不同的原因采取相应的对策;教师的教学方法有待改进。根据平时的观察,有的教师讲课枯燥、不生动,教学形式单调,缺乏新意,都会导致学生上课不听讲;教

    师提问的艺术性不够,如问题过于简单或难度太大,教师的评价缺乏激情,不中肯等,都会让孩子失去主动发言的兴趣。

    2、家长: 在培养孩子养成良好的学习习惯方面,没有恰当的方法;家长对良好习惯的重要性认识不够,不能及时纠正孩子的不良习惯。离婚率的增长、外出务工人员的增加等,也严重制约着孩子良好习惯的养成。缺乏正确的引导,孩子是很难自觉养成良好的学习习惯的。 七、几点对策

    1、关注学生课堂表现,课堂上要严要求、重激励、常点评、多纠正,才能养成习惯。改进评价方法,对已经有良好习惯或正在积极养成良好习惯的学生多加鼓励与表扬,并给这些学生颁发合格证。

    2、为学生树立榜样,发挥榜样示范作用。加强对优秀学生的宣传表彰,评选各种先进分子并大力宣传,如在学生中评出朗读之星、小小书法家、作文之星、预习能手、背书大王等,用这些同学的好习惯去促进其他学生良好习惯的养成。

    3、教给学生学习方法:(1)预习、复习的方法。课前预习,可使学生带着问题听课,把主要精力放在预习时未能解决的问题上。预习前,老师要根据教材难易和学生水平,提出明确具体的预习要求.预习时,可以通过朗读或默读等方式,了解文章的内容,摸清文章的思路,体验作者的情感,领悟写作的意图。可以从审清题意入手,去把握文章的主要内容 复习是学习之母,搞好复习对于提高教学效率具有十分重要的意义。复习则以读当天教的内容为主,教给学生用尝试的记忆方法,把当天课堂学习知识告诉家长,听写生字,朗读和背诵课文等。

    (2)培养认真书写的习惯。利用好语文教学第一课的描红和每天中午

    的写字课,抓反复,反复抓,培养学生“提笔即是练字时”的意识,做到不管是什么场合,不管什么时间,只要提起笔来写字,就要严格遵守正确的写字姿势。

    2000

    (3)培养孩子质疑问难的习惯。

    “提出一个问题比解决一个问题更重要”。能提出问题是主动学习的表现,是创新的开始。新课程的教学尤其重视培养学生提出问题的习惯,把提问题的权利交给学生,为学生创设提问题的氛围和学会提问题的方法。我们在课堂中要发挥学生的主体作用,改革课堂教学方式,培养孩子质疑问难的意识,引导、鼓励学生大胆说出自己的想法,积极提问。

    (4)培养学生合作的习惯。

    课堂上小小组不是走过场,随便聊天,小小组内的成员要明确分工,如小组长、记录员、报告员、资料员等。组长组织合作交流时能进行有序安排,如鼓励组员大胆发言,让会说的先说,不会说的后说,促使不同的人得到不同的发展。

    (5)培养学生倾听的习惯。

    “善听者往往也是善于思考的好学生”,要养成善听的好习惯。首先我们要细化听的要求,明确提出“学会倾听要五心”,即做到:一要专心,无论是听老师讲课,还是听同学发言,都要听清老师或发言人说的每一句话,脑子里不想其他事;二要耐心,不随便插嘴,要听完别人的话,才发表自己的意见。三要细心,当别人的发言有错时,要求学生学会评价同学的发言,做到不重复他人的意见,自己的意见要建立在他人发言的基础上或者提出新颖的想法。四要虚心,当别人提出与自己不同的意见时,要能虚心接受,边听边修正自己的看点;五要用心,在听取他人意见时不能盲从,

    篇三:关于小学生学习习惯的调查报告

    关于小学生学习习惯的调查报告

    【内容提要】

    学习习惯是学生在长期的学习实践过程中逐渐形成的不需要意志努力和监督的自动化行为倾向,良好的学习习惯是完成学习任务并学会学习的基础,会让人终身受益,因此学习习惯的养成非常重要,通过调查了解小学生的学习习惯的情况,分析存在问题及其成因,找到相应策略,以便更有效的培养学生良好的学习习惯,这是教师的责任。

    调查概况:

    我于2012年11月份,对鹰潭市第一小学五年级6班学生的学习习惯状况进行了调查。通过调查研究,对学生的学习习惯有了初步的了解,为准确地把握当前学生的学习习惯养成,深化教学改革,加强教育教学的针对性,提高教育教学的实效性探索实施素质教育的新路子,提供了客观依据。

    一、调查的具体目标和方法

    (一)具体目标

    1.了解小学生的学习习惯的现状。

    2.分析小学生学习习惯形成的内因和外因。

    3.总结培养小学生良好学习习惯的方法 。

    (二)调查方法

    问卷调查:学生问卷,内容涵盖学生的听课习惯、作业习惯、学习方法、学习品质等因素。

    二、调查结果分析

    对学生问卷调查分析结果显示,学生的学习习惯具有以下特征:

    (一)学生的学习习惯现状分析

    在本次调查中,通过调查,发现小学生的学习习惯养成还存在着多方面的问题,特别是一些与学习成绩提高密切有关的学习习惯欠缺。

    (1)注意力很难长时间集中。

    从随堂观察记录看,大部分学生在后半节课的注意力分散,尤其是低年级学生,容易离开教师的教学内容。家长反映孩子在做作业时,有的边做边玩,有的边做边看电视,不够专心,部分家长认为孩子在做作业时需要陪做。有79.9%的学生认为作业出现错误的原因是粗心大意、不专心所致。

    (2)欠缺认真倾听的习惯。

    许多学生认为认真倾听就是专心听老师讲课,这种理解是片面的。在随堂观察中,我们发现许多学生不善于听取同伴的发言,急着发表自己的见解,往往喊着“老师我”,有抢答现象。在小组合作学习时,大部分学生喜欢发表各自的见解,不善于接受别人的意见来修正自己的答案。

    (3)边读边思考的习惯欠缺。

    边读边思考是一种良好的阅读习惯。课堂上,我们发现一些学生按照老师的要求把文章读完后,就等待着老师提问,没有自己先思考的习惯。有33.3%的家长认为孩子很少向他们提问,有23.4%的学生认为自己很少发现问题与提出问题。从期中考试看,有一些题目学生不

    是不会做,而是缺乏细心与朗读技巧,没有读懂题目,不知道从何做起,不会审题。 (4)认真作业习惯普遍比较差。

    做作业的姿势不端正,需要教师与家长反复提醒。在调查中,发现学生不良的姿势为头趴得低,作业本斜放,握笔很低,大拇指压着食指,“一尺一拳一寸”做到的学生很少。年级越高,字迹越不端正,学生涂改随意,不整洁,不能很好地达到字迹匀称、端正、美观。学生用笔随意,同一本作业本用了三种笔(钢笔、铅笔、圆珠笔)。家长反映孩子做作业粗心,漏题、看错题意、边看电视边做作业。

    (5)缺乏学习的内在动力。

    许多小学生都是在家长与教师的督促下进行学习蝌蚪网。在课堂中,不能自始至终自觉地参与到学习蝌蚪网中,一旦不在教师的视野范围之内,就容易做与学习无关的事情。有部分家长反映自己的孩子比较喜欢看电视,有的每天看,有的放下作业就看,有的一有机会就看。做完作业主动检查的学生不多。有34.2%的学生不会勤查工具书。

    (二)当前学生的学习习惯形成原因

    (1)家庭方面的原因

    不良的家庭环境和教育对学生习惯养成的影响是很大的。有的家长缺乏表率作用,无视或忽视自己的一言一行所产生的不良后果,使孩子在不自觉中受到不良影响。目前,独生子女越来越多,有的家长对孩子溺爱、迁就,导致孩子任性、自私、依赖、放纵等消极的性格特点,以至慢慢发展为不良的习惯,如学习不努力、不肯吃苦、懒惰、作业不完成、遇到问题不知如何解决等。有的家长望子成龙心切,对子女管教过严,教育方法简单、粗暴,使孩子觉得家庭中没有温暖,从而使他们容易受到社会上不良影响的诱惑。家庭结构的变异或家长自身的恶习,如父母离异、有盗窃或赌博等行为,会使孩子受到腐蚀,导致行为习惯不良。 (2)学校方面的原因

    学校应该是青少年健康成长的乐园和保护伞,但在实际工作中,如果学校教育工作者在教育观点上的偏颇或方法上的不当,也会在一定程度上间接地助长学生的不良品行。有的教师在课堂教学中,心中只装着东流影院,没有注意调控课堂纪律,没有采取有利的措施引导学生参与学习蝌蚪网,导致学生注意力分散。有的教师教法比较成旧,教学内容枯燥,学生在课堂中的主体地位没有确立,课堂氛围不够民主、和谐,致使部分学生思维不活跃,发言不积极。有的教师的一些教学设计不正确也影响学生的听课习惯,如:提问不明确,学生不知从何答起;小组合作学习的规则与参与方法不明确,学生放任自流;教师启发性的提问问题质量差,学生的思维层次不够深。有的教师不注意自身的示范作用,如:教师在课堂上随手画圆,画出的圆似圆非圆;要求学生写正确规范的字,自己却在黑板上龙飞凤舞等,在这样的教学环境下,学生什么时候才能养成良好的学习习惯呢?

    (3)社会方面的原因

    由于成长中的少年儿童缺乏全面正确的分析、判断能力,社会上各色的歪风邪气和腐朽思想对学生可能产生的侵蚀和影响也是不能低估的。一些不适合学生接触的文化场所和文艺作品也可能对学生行为习惯的发展产生不好的作用。

    (4)学生自身的原因

    三、对调查结果的思考

    1、日常生活中小学生学习习惯的培养

    (一)从小抓起,潜移默化

    捷克教育家夸美纽斯主张,好习惯的培养“最好是心理还很清新”,没有形成错误观念,没有养成坏习惯时就开始,否则就是麻烦的,因为就像“建筑师要想建造一座建筑物,他就需要选择一块开阔的地段。假如地面上已经有了房屋,他便必须把它拆掉,方才能去建造一所新

    房屋”一样。夸美纽斯的这段话提示我们,对小学生良好学习习惯的培养必须越早越好,因为如不乘其“心理上还很清新”时培养良好的学习习惯,而让其自发地形成不良习惯,要想改正过来,就十分艰难费事了。比如,小学生写字姿势一旦形成了弯腰驼背的习惯,家庭作业一旦形成了马虎了了事的习惯,即使花费几倍精力也难以在短时间内纠正,有些人甚至会保持终生。所以,当然,在强调尽早培养小学生学习习惯的同时,还需注意小学生的年龄特征,不断提出新的要求,以发展其良好的学习习惯。如对1-3年级的学生,应以培养他们专心听讲、写字姿势正确的良好习惯为重点;到4-6年级,就可以在此基础上提出上课前先预习,作业整齐、规范、细心、迅速等要求,以使他们在小学毕业前养成“先预习,后听课;先复习,后作业;先作业,后检查”等良好的学习习惯。

    (二)加强教育,启发自觉

    尽管有些习惯是由于无意重复所养成的,但人的大多数良好习惯都是有意识养成的。而要使小学生能有意识养成一种良好学习习惯,首先必须通过教育使小学生懂得为什么要养成此种学习习惯,从而激发他们产生养成此种良好习惯的欲望;其次必须培养小学生坚强的意志,即有信心、决心和恒心。例如,要养成每天早起跑步锻炼和早读的习惯,那就要有坚持精神:不但每天都要早起,不能赖床,且不管严寒酷暑,刮风下雨,都要自觉坚持,不可寻借口,“三天打鱼,两天晒网”。换言之,要使学生自觉做到“我要干”,而非“要我干”。

    (三)坚持从 2000 ∈伦銎稹

    诸葛亮说过:“勿以善小而不为,勿以恶小而为之”。要使小学生养成良好的学习习惯,必须注意从一点一滴的小事做起,持之一恒地“聚沙成塔,集腋成裘”,以逐步帮助小学生全面地形成良好学习习惯。例如:要培养小学生良好的阅读习惯,就必须要求:预读习惯、查读习惯、划读习惯、摘读习惯、询读习惯、注读习惯、比读习惯、议读习惯。在培养小学生这八个习惯过程中,只能从学生年龄特征出发,根据教学的具体情况,有的放失地逐步地培养,最终由小积大,培养良好的阅读习惯。

    (四)反复强化巩固

    良好学习习惯的形成是通过训练不断强化的结果。怎样才能使强化有效果呢?首先,要步调一致:各课教师间要一致,班与班之间要一致,教师与家长要一致。否则,就容易发生“内耗”。以“先复习后作业”习惯为例,如果教师在学校里提出这样的要求并严格训练,而家长却听之任之,甚至因为家庭中某些特殊情况而允许孩子“例外”,则孩子不仅不但形成先复习后作业的良好习惯,甚至还有可能形成“不复习,乱作业”的恶习。其次,要持久要求。持久就是不断强化,持久才能使小学生逐步适应,最终才能养成习惯。在培养习惯问题上,决不能也不可能有“一劳永逸”的事情发生。为了做到持久要求,可要求小学生订一些制度,并严格地检查监促他们执行。

    (五)相互学习,相辅相成

    除了学习习惯外,对小学生来说,要养成的良好习惯颇多,诸如生活习惯、卫生习惯、劳动习惯等。但在上述诸多习惯中,最重要的是生活习惯,因为小学生一旦养成了良好的生活习惯,不仅为形成良好的卫生习惯劳动习惯等打下良好基础,也为形成良好的学习习惯创造了有利条件。例如,如果学生在日常生活中“马大哈”的话,那么,要培养他形成认真仔细的学习习惯就比较困难。因此,为要使小学生形成良好的学习习惯,决不能单枪匹马孤军作战,而要于培养良好的生活习惯等结合起来进行。

    (六)与恶习作斗争

    为要使小学生养成良好的学习习惯,还必须教育他们自觉地与自己已经养成的某些不良习惯作斗争,并用新的良好习惯代替它,这就是“破旧立新”的意思。要做到这一点,一要启发学生认识到坏习惯的危害性,促使小学生下决心改掉老毛病;二要帮助学生解决行动中的具体困难,落实具体措施;三要不断提醒督促检查,并善于运用批评和表扬武器;四要要求小学

    生严格要求自己,不搞“下不为例”。关于这一点,美国心理学家詹姆士说的很好:“每一回破例,就像让你辛辛苦苦绕起来的一团线掉下地一样,一回滑手所放松的线,比你许多回才能绕上去的还要多。”

    2、在教学过程中小学生的学习习惯的培养

    (一)听的习惯的培养

    要求上课思想集中,专心听老师的讲解和同学的发言。听时能抓住要点,边听边思考。在学外语时,这点尤其重要。如果听的懂,将收益终身。

    (二)看的习惯的培养

    认真阅读课本。看懂课本上的主要内容。如对应用题的提示语、解题步骤、式题的旁注、计算的方法、运算定律和性质计算公式等关键性知识要看懂,同时还要看懂课本上的示意图和线段图,为分析数量关系作准备。学外语时,如果书本上的文章都能看得懂,为以后进一步学习和深造打下非常厚实的基础。

    (三)思的习惯的培养

    上课时认真思考老师和同学提问和发言。课本上的黑体字、解题规律、运算定律和性质、几何图形的特征、计算公式的推倒过程等都要提醒学生多加注意和思考并要多问几个为什么。

    (四)说的习惯的培养

    要根据老师的要求积极争取发言,要想好再讲,要力求作到叙述有序,有条有理。语言要简明扼要,语句完整。口齿要清楚,声音要洪亮,态度要大方。讲就是对听、看、想的全面综合的考察,是一重途径。

    (五)做的习惯的培养

    能按照规定的要求和时间,完成课内外作业。并做到书写工整、字迹清楚、计算细心。做完题要检算。错题要更正。学外语时,做也是非常重要的,如果把书上的所有练习都做一遍以上,对理解和记忆是很有帮助的。

    (六)查的习惯的培养

    审题习惯是多种的综合体现。审题是解题的第一关,也是最重要的一关。因为在计算中,运算方法、运算技巧再熟练、再灵活,如不能正确审题,方向出错,就会南辕北辙,犯了根本性的错误。所以,只有正确审题,才是正确解题的最基本保证。

    具体的讲,应用题的审题方法是 “两读”:一读是了解性的读题;二读是分析性的读题。必要时可画出示意图及线段图,以帮助理解题意。文字题的审题方法是一读、二画、三想。一读:读准题,读题时不添字不漏字,标点符号处要停顿,关键字词要读重音。如:52与18的和乘以24与15的差,积是多少?二画:就清楚地看出数与数的关系是两数之和乘以两数之差。三想:想一想求的是什么问题,有几个层次,怎样列式,要用哪些运算符号,找一找能否运用运算定律和性质进行简算。教师在教学过程中,时刻规范要求,让小学生逐步养成良好的审题习惯。

    3、培养小学生的学习习惯的若干具体方法

    (一)教师和家长的榜样作用是一种隐藏的教育。凡是要求孩子做到的,教师、家长也要作到。

    (二)对学生的习惯行为要给予及时的评价。要做到七结合:行为考试和书面答卷相结合;校内和校外相结合;学校和家庭相结合;平时和期末相结合;班主任和科任相结合;自我评估和小组评价相结合;教师和学生相结合。

    (三)开展各种竞赛蝌蚪网,诸如尊师、友爱、遵纪、劳动、学习、作业等竞赛蝌蚪网。

    (四)对孩子的行为习惯进行具体指导,如怎样扫地、怎样擦玻璃等等。

    (五)单靠书本说教不行,需经长期严格训练。习惯是练出来的,不是说出来的。

    (六)这也是形成习惯的后盾。必要的惩罚也是应该的。凡有制度和规定,都要经过孩子讨

    论、认同。

    (七)要给孩子创造一个良好的物质环境和精神环境。教室、走廊地面发光见影,学生自然就不会随地吐谈或乱扔纸屑。

    (八)创设具体情境,让学生实践体察形成正确的行为习惯。

    (九)开展各种生动活泼的蝌蚪网,培养小学生的行为习惯。

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