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  • 东郭先生与狼的寓言故事

    分类:寓言 时间:2016-10-09 本文已影响

    篇一:青少年一定要读的经典寓言故事_东郭先生和狼

    晋国大夫赵简子率领众随从到中山去打猎,途中遇见一只像人一样直立的狼狂叫着挡住了去路。赵简子立即拉弓搭箭,只听得弦响狼嚎,飞箭射穿了狼的前腿。那狼中箭不死、落荒而逃,使赵简子非常恼怒。他驾起猎车穷追不舍,车马扬起的尘土遮天蔽日。

    这时候,东郭先生正站在驮着一大袋书简的毛驴旁边向四处张望。原来,他前往中山国求官,走到这里迷了路。正当他面对岔路犹豫不决的时候,突然窜出了一只狼。那狼哀怜地对他说:“现在我遇难了,请赶快把我藏进你的那条口袋吧!如果我能够活命,今后一定会报答您。”

    东郭先生看着赵简子的人马卷起的尘烟越来越近,惶恐地说:“我隐藏世卿追杀的狼,岂不是要触怒权贵?然而墨家兼爱的宗旨不容我见死不救,那么你就往口袋里躲吧!”说着他便拿出书简,腾空口袋,往袋中装狼。他既怕狼的脚爪踩着狼颔下的垂肉,又怕狼的身子压住了狼的尾巴,装来装去三次都没有成功。危急之下,狼蜷曲起身躯,把头低弯到尾巴上,恳求东郭先生先绑好四只脚再装。这一次很顺利。东郭先生把装狼的袋子扛到驴背上以后就退缩到路旁去了。不一会儿,赵简子来到东郭先生跟前,但是没有从他那里打听到狼的去向,因此愤怒地斩断了车辕,并威胁说:“谁敢知情不报,下场就跟这车辕一样!”东郭先生匍匐在地上说:“虽说我是个蠢人,但还认得狼。人常说岔道多了连驯服的羊也会走失。而这中山的岔道把我都搞迷了路,更何况一只不驯的狼呢?”赵简子听了这话,调转车头就走了。

    当人唤马嘶的声音远去之后,狼在口袋里说:“多谢先生救了我。请放我出来,受我一拜吧!”可是狼一出袋子却改口说:“刚才亏你救我,使我大难不 2000 馈O衷谖叶龅靡溃阄裁床话焉砬透页裕揖鹊降啄兀俊彼底潘驼叛牢枳Φ叵蚨壬巳ァ6壬琶Χ闵粒ё琶慷等ψ佑肜侵苄鹄础

    太阳快下山的时候,东郭先生怕天黑遇到狼群,于是对狼说:“我们还是按民间的规矩办吧!如果有三位老人说你应该吃我,我就让你吃。”狼高兴地答应了。但前面没有行人,于是狼逼他去问杏树。老杏树说:“种树人只费一颗杏核种我,20年来他一家人吃我的果实、卖我的果实,享够了财利。尽管我贡献很大,到老了,却要被他卖到木匠铺换钱。你对狼恩德不重,它为什么不能吃你呢?”狼正要扑向东郭先生,这时正好又看见了一头母牛,于是又逼东郭先生去问牛。那牛说:“当初我被老农用一把刀换回。他用我拉车帮套、犁田耕地,养活了全家人。现在我老了,他却想杀我,从我的皮肉筋骨中获利。你对狼恩德不重,它为什么不能吃你呢?”狼听了又嚣张起来。

    就在这时来了一位拄着藜杖的老人。东郭先生急忙请老人主持公道。老人听了事情的经过,叹息地用藜杖敲着狼说:“你不是知道虎狼也讲父子之情吗?为什么还背叛对你有恩德的人呢?”狼狡辩地说:“他用绳子捆绑我的手脚,用诗书压住我的身躯,分明是想把我闷死在不透气的口袋里,我为什么不吃掉这种人呢?”老人说:“你们各说各有理,我难以裁决。俗话说‘眼见为实’。如果你能让东郭先生再把你往口袋里装一次,我就可以依据他谋害你的事实为你作证,这样你岂不有了吃他的充分理由?”狼高兴地听从了老人的劝说,然而却没有想到在束手就缚、落入袋中之后,等待它的是老人和东郭先生的利剑。

    东郭先生把“兼爱”施于恶狼身上,因而险遭厄运。这一寓言告诉我们,即使在人与人的关系中,也存在“东郭先生”式的问题。一个人应该真心实意地爱人民,但丝毫不应该怜惜狼一样的恶人。

    篇二:东郭先生与狼

    东郭先生与狼

    撰写人 红一中 张锋

    预习积累: 1.分角色朗读寓言故事。

    2.了解《中山狼传》,积累字词。

    相关课程标准:

    能初步鉴赏文学作品,丰富自己的精神世界。在通读课文的基础上,理清思路,理解主要内容,对课文的内容和表达有自己的心得,能提出自己的看法和疑问,并能运用合作的方式,共同探讨疑难问题。对作品的思想感情倾向,能联系文化背景做出自己的评价。

    教学目标:

    1.分析寓言故事情节,体会寓意。

    2.分角色朗读,理解文章主要运用对话描写来体现人物性格特点的方法。

    3.正确对待生活中的恶人和受难的人。

    评价任务:

    1.分角色朗读寓言故事。

    2.比较探究本文与《渔夫的故事》的异同。

    3.续写《东郭先生与狼》

    课时安排:1课时:

    第 4 课时

    教学过程:

    一、故事导入:

    以学生讲述《东郭先生与狼》的故事导入。掌握《中山狼传》和作者马中锡。展示并解读教学目标。

    二、朗读故事:

    五位同学分别读东郭先生、狼、老先生、杏树、老母牛的话,一位同学读旁白,要切合人物身份,读出人物的性格特征。

    1.抄写字词:

    仁慈cí 退避bì 闷mēn死 愁闷mèn 作揖yī 斧锯jù 宰zǎi狼

    三老:古代掌管教化的乡官。 原委:事情从头到尾的经过。 张牙舞爪: 形容

    猖狂凶恶的样子。 来龙去脉:比喻人和物的来历或事情的前因后果。 仙风道骨:指具有神仙一样的风姿、气质。 忘恩负义:指忘记别人对自己的恩德和好处,做出对不起别人的事。

    2.领悟讨论:

    用一句话概括讲了一个什么故事?用一句话概括告诉人们的道理(寓意)。找出故事的“六要素”,划分情节结构,概括大意。

    设计意图:在通读课文的基础上,理清思路,理解主要内容,对课文的内容和表达有自己的心得,能提出自己的看法和疑问,并能运用合作的方式,共同探讨疑难问题。训练学生的感悟、分析、概括能力,达到朗读目标。

    预设:

    通过东郭先生救狼反而险被吃掉、最后杀狼的故事,告诉我们对待忘恩负义的禽兽不能心慈手软。

    故事情节:

    开端(1-2):东郭救狼。

    发展(3-10):东郭问计。

    高潮(11-17):诱狼入袋。

    结局(18-22):东郭宰狼。

    三、故事赏析:

    1.探讨人物语言对话、神态、动作描写的作用,进而用两三个关键词概括东郭先生、狼、老先生、杏树、老母牛的形象。

    设计意图:引导学生学会抓住重点词句分析人物性格特征的方法和技巧。把归纳概括5个人物形象的任务依次分配给各小组,讨论后依次展示。

    预设:

    东郭先生:解开书袋、让狼进去、放在驴背上、放了出来(动作描写)——仁慈;退避、周旋、围着驴子转、问三老、向杏树说原委、向老母牛作揖请教、向老先生跪说来龙去脉、和狼争辩(动作描写)——迂腐;“怎么能杀了它呢?”(语言描写)——愚蠢;也笑起来,两个人一起把狼宰了(神态、动作描写)——反省过来,不再愚蠢地讲究仁慈了。

    狼:“先生如能相救,一定报答。”“先生救了我,我很幸运,但是……与其……还不如……为什么……”“老先生知其一,不知其二,起初……其实……”(语言描写)——狡猾、奸诈;向东郭先生逼来、张牙舞爪地扑过来、狼很高兴地同意了(动作、神态描写)——凶残、愚蠢。

    老先生:眉毛都白了,拄着一根拐杖,仙风道骨,气质不凡。老先生大笑。说罢大笑。(神态、外貌描写)——聪慧智老的形象;用手杖敲着狼说:“你这个忘恩负义的家伙,

    再不给我滚开,我就用这根棍子把你打死!”(动作、语言描写)——正气凛然、勇敢;“这么说,你也有错。”“还不如你们再做一遍给我看看。”“有尖刀吗?”“这种忘恩负义的禽兽……不是……而是……”(语言描写)——英明、机智、果断。

    杏树、老母牛:“尚且……居然想免于一死!”“尚且如此,……还想免于一死吗?”(语言描写)——一生辛劳,而思想偏激的老者形象。它们以自身的遭遇告诉东郭先生,他应该被吃掉,而东郭先生临死却请教它们,更显示了他的迂腐。相对于老先生来说,杏树、老母牛起类比作用,为老先生出场做铺垫,使故事更加生动形象。

    2.比较探究:本文批判的主要对象是谁?故事告诉我们的主要道理也和《渔夫的故事》完全一样吗?

    讨论后明确:本文批判的主要对象是东郭先生。告诉我们的道理都是人最终战胜了邪恶。不同点是渔夫是善良、机智、勇敢的形象,东郭先生是仁慈、迂腐、愚蠢而最后又反省了的受难者的形象,应当给予教育。

    四、续写故事:

    续写《东郭先生与狼》。

    要求:

    1、发挥合理的想象和联想;

    2、故事要具备“六要素”;

    3、利用对话、神态、心理、动作描写刻画人物;

    4、300字左右。

    设计意图:训练学生想象与联想的能力,提高写作兴趣。

    篇三:东郭先生与狼

    东郭先生与狼(2)

    学习目标:

    1、正确读写理解生字词。

    2、初读课文,了解寓言故事

    东郭先生与狼的寓言故事

    的主要内容。

    3、明确这则寓言故事的寓意,和《渔夫的故事》的比较阅读

    导学过程:

    一、明确目标

    二、解决生字,了解作者

    1、加点字注音:

    中箭( )作揖( ) 屠宰 ( )

    2、马中锡(1446-1512),故城人。字天禄,号东田。明朝大臣。他能诗文,有《东田集》。

    三、指导自读课文

    温馨提示 回想一下以前我们是怎么学习寓言故事的?(先了解故事内容,再明白其中的道理。)

    1、 看课文思考:课文主要写了关于东郭先生和狼之间的什么事?

    2、讨论:课文主要写了哪几个角色?试着分别用几个动作来表示他们之间的关系。

    3、分析人物形象。

    东郭先生:

    狼:

    老先生:

    4、归纳主题

    5、本文与《渔夫的故事》有什么异同点呢?

    四、巩固提升,延伸拓展

    比较·探究东郭先生与狼

    教学目标:

    1、情感态度与价值观:

    从东郭先生对狼仁慈,好心相救,却险些送命的故事中,认识狼的狡猾、凶残,东郭先生的糊涂、愚蠢,老农的机 2000 智、果断,从而懂得"决不能怜悯像狼一样的恶人"的道理。

    2、认知目标与技能目标:

    正确读写本课12个生字。

    正确读写理解课后15个词语,能用"犹豫""大吃一惊"造句。

    能联系课文,理解句子中叹号所表达的思想感情以及反问句的作用。

    能有感情地朗读课文并排成节目演一演。

    教学重难点:理解标点符号--感叹号所表达的思想感情。 教学目标:

    1、有感情地朗读课文,理解课文内容,体会渔夫是怎样战胜魔鬼的。

    2、分角色朗读,理解文章主要运用对话描写来体现人物的性格特征的方法。

    3、通过本课的学习,让学生学会如何正确地对待生活中的恶人和受难的人。 教学重点难点:

    重点:对于文章寓意的理解。

    难点:把握东郭先生和狼矛盾发展转化过程。 教学时数:一课时。 教学准备:小学学过的课文《东郭先生和狼》。 教学过程:

    (一)谈话导入,揭示课题。

    我们中华民族有五千年的文明历史。古人为咱们留下了许多生动有趣,令人深思的寓言故事。今天大家一起学习(师板书课题,生齐读课题。)

    (二)学习生字新词

    【素来】从来,向来。素,平素。

    【信奉】信仰并崇奉;相信并奉行。

    【周旋】交际应酬;打交道;或与敌人较量,相机进退。

    【原委】事情从头到尾的经过。

    【尚且】连词,提出程度更甚的事例作为衬托,下文常用“何况”等呼应,表示进一层的意思。

    【居然】副词,表示出乎意料。

    【刻毒】刻薄狠毒。

    【张牙舞爪】形容猖狂凶恶的样子。注意爪读zhǎo,不读zhuǎ。

    【忘恩负义】忘记别人对自己的恩情,做出对不起别人的事。

    【凭据】作为凭证的事物。

    词义辨析:

    【保全】〖保存〗

    保全:保住使不受损失。

    保存:指使事物、性质、意义、作用等继续存在,不受损失或不发生变化。

    “保存”强调继续存在,“保全”更强调完整性。

    【居然】〖竟然〗

    “居然”和“竟然”都表示出于意料之外。二者的区别在于,“居然”有时候还可以表示“虽然似乎出于意料之外,但却在情理之中”的意思。例如:

    我们在一九二一年刚刚建党的时候,只有几十个人,那样渺小,后来发展起来,居然把国内的强大敌人给打倒了。

    【来龙去脉】〖前因后果〗

    来龙去脉:比喻人、物的来历或事情的前因后果。

    前因后果:指事情的起因和其后的结果,指事情的全过程。 “来龙去脉”侧重于来历方面,“前因后果”侧重于整个过程。

    (三)速读全文

    并用一句话来概括本文的主要内容和寓意。

    明确:东郭先生救了狼,狼却要吃他。后来在一个老人的帮助下,终于杀死了狼。这个故事告诉我们,对于像狼一样忘恩负义的人,人们应当提高警惕,不能随意施舍同情。

    (四)分角色朗读,结合人物性格分析评点:

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