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    分类:数学东流影院 时间:2016-11-28 本文已影响

    篇一:培智三年级数学东流影院

    第18课时

    6的乘法口诀

    教学内容:教科书第26页的例12,完成第27页的“做一做”和练习八的第1~

    3题。

    教学目的:

    1、引导学生们通过直观的实物图和乘法的含义,编出6的乘法口诀。 2、在编口诀的过程中,引导学生们找出6的乘法口诀的规律,初步熟记6的乘法口诀,会用乘法口诀正确求积。

    3、初步培养学生抽象概括能力和类推能力,培养学生们的学习兴趣。 教学重点:在理解的基础上熟记乘法口诀。 教学难点:用6的乘法口诀正确求积。

    教具、学具准备:例12的实物图,6根小棒。 教学过程: 一、复习

    1、复习2~5的乘法口诀,全体同学一起背一遍,相邻两个同学互相背一遍。 2、看卡片口算,直接说得数。 2×5= 2×2= 5×1= 3×4= 1×5= 5×3= 2×4= 5×4= 二、新课

    引入:同学们,我们已经学习了2~5的乘法口诀,下面应该学习几的乘法

    口诀了?引入新课,板书课题:6的乘法口诀。

    1、准备练习。

    6个6个地加,一直加到36。

    让学生口算,每次加6,把得数填在空格里。 提问:12是几个6相加得来的?(2个6相加是12) 3个6相加是多少?(18)

    5个6呢?(30)6个6呢?(36) 2、教学例12。

    教师出示蝉图(图上共画6只蝉,第一次先露出1只,其它的蝉先用纸盖起来)。提问:(1)图上画的是什么?(1只蝉)

    (2)仔细数一数,一只蝉有几条腿?(1只蝉有6条腿)

    (3)1个6怎样用乘法算式表示?(学生回答后,教师在图的下面板

    书: 6×1=6)

    (4)6×1= 6这个算式表示什么意思?(一个六是六) (5)谁能结合乘法算式编一句乘法口诀?(一六得六) 教师在6×1=6的算式旁边,板书:一六得六。 教师移动遮盖纸,又露出1只蝉,一共露出了2只蝉。

    提问:(1)2只蝉共有多少条腿?怎样列式?(待学生回答后,教师板书:

    6×2=12)

    (2)6×2=12这个算式什么意思,谁能编出一句乘法口诀?

    (待学生回答后,教师在6×2=12算式旁边板书:二六十二)

    6的乘法口诀前两句咱们已经编出来了,后面几句,同学们试着自己编好吗?

    教师陆续露出3只、4只、??、6只蝉,每增加1只,让学生试着把书上的乘法算式和乘法口诀填完全。订正后,教师把乘法算式和相应的乘法口诀板书出来,并让学生说一说是怎样想的,每句乘法口诀表示什么意思。 3、观察口诀,发现规律。

    提问:(1)6的乘法口诀有几句?(有6句)

    (2)怎样看出是6的乘法口诀?(每句口诀第二个字是六) (3)每句口诀第一个字表示什么?(几个6)

    (4)6的乘法口诀的得数,后一句与前一句有什么关系?

    (后一句比前一句多6)

    (5)如果你忘掉了其中的一句口诀,如四六( ),你能不能用最快的

    方法想起它的得数?(小组讨论后再交流)

    先想前一句三六十八,18+6=24,四六二十四,或者先想后一句,五六三十,30-6=24,

    四六二十四。 4、熟记口诀。

    (1)熟读口诀,自己试背口诀。 (2)指名背,两人互相背。 (3)师生对口令。 三、巩固练习

    1、做教科书第27页上“做一做”中的练习。

    教师用小棒在磁性黑板上摆了一个六边形,要求学生也用小棒动手摆1个六边形。 提问:(1)你摆的六边形用了几根小棒?(6根)

    摆3个,摆5个,摆6个呢?

    学生口答,教师板书:6×1=6,6×2=12,6×3=18,6×5=30,6×6=36。

    你为什么能很快说出它的得数?(用6的乘法口诀得出来的) 2、做练习八的练习。第2题,让学生先算出得数,再让学生看一看每一栏的两个题目的联系。 四、小结通过今天的学习,大家有什么收获,还有什么问题吗?(是几的乘法口诀,就有几句;比如说:2的乘法口诀就有两句,3的乘法口诀就有三句,依此类推,一直到9的乘法口诀,肯定就有九句。是几的乘法口诀,每相邻的两句乘法口诀的积就相差几。)

    第19课时

    6的乘法口诀 (交换被乘数和乘数)

    教学内容:教科书第26页的例13,完成练习八的第4~10题。 教学目的:

    1、使学生明白交换被乘数和乘数的位置,它们的积不变。 2、使学生懂得能用一句乘法口诀计算两道乘法算式题。

    教学过程:

    一、新课 1、教学例13。 △△△△△△ △△△△△△

    △△△△△△

    (1)启发学生看图想一想,每一横行是6个△,3横行就是3个6,写出算式6

    ×3=18;再竖看,每一竖行有3个△,6竖行就是6个3,写出3×6=18,因为积是相同的,所以计算时可以用同一句口诀“三六十八”。 (2)要向学生说明:每一句口诀都可以计算两道乘法式题。

    (3)让学生观察比较两个算式不同的地方是什么?相同的地方又是什么? 教师向学生说明:交换被乘数和乘数的位置,它们的得数是一样的。 2、想一想:6×4=24 4×6=( ) 口诀:四六( ) 让学生独立完成。

    进一步向学生说明:每一句口诀都可以计算两道乘法式题。 二、练习 做练习八的练习。第4、7题,是几乘以6的练习题,同样要用6的乘法口诀计算。 第5题,让学生背出6的乘法口诀。 第6题,读一句口诀,写出两个乘法算式。

    第8、9题,两道题都是乘法应用题,已知条件的出现顺序不同,可以帮助学

    生更好地掌握乘法应用题的解答方法。

    第10题,是加法应用题,让学生仔细审题,认真分析数量关系,正确选择解

    答方法。

    三、小结

    交换被乘数和乘数的位置,它们的积不变。

    一、复习

    有35棵杨树,20棵柳树。 ?

    先选一个合适的问题,画上线,再计算。 (1)桃树是多少棵? (2)还剩多少棵?

    (3)杨树和柳树一共有多少棵? 二、新课

    1、揭示课题:我们已经学过了乘法应用题和加、减法应用题的选问题,今天我们在此基础上学习给乘法应用题选问题。板书课题:选问题。 2、教学例15。

    同学们做早操。每行6人,(本文来自:Www.HnbOxu.coM 博 旭 老司机在线观看 网:培智小学三年级数学东流影院)站立5行。 ?

    先选一个合适的问题,画上线,再计算。

    (1)一共有多少行?(2)一共有多少人?(3)还剩多少人? (1)教师引导,学生讨论,分析问题:

    出示例15,指定学生读题,并让学生观察:“你发现了什么?这道题缺少什么?”分组讨论,“根据已知条件可以提出什么问题?”

    引导学生说出:这道题不完整,缺少要求的问题,根据已知条件每行6人,站立5行,可以提出“一共有多少人?”这一问题。 教师及时根据学生回答,指导学生填书。 (2)进行对比,弄清道理。

    教师出示教材3个问题,“这些问题能不能作为例15的问题呢?为什么?”学生分组讨论。

    引导学生说出,第(2)个问题和我们分析的一样,可以作为例12的问题,因为通过已知条件每行6人,站立5行,可以求出一共有多少人。

    第(1)、(3)个问题不能作为例15的问题,因为由例15的已知条件不能求出一共有多少行,也不能求出还剩多少人。

    (3)教师讲述:一道完整的应用题,必须有足够的已知条件和要求的问题,如果没有问题或者问题与条件不相符,那么题目就无法解答,只有提出与已知条件相符的问题才能解答。 (4)学生独立完成例15,教师订正。

    三、巩固练习

    1、做教科书第31页上“做一做”的练习。

    先让学生由条件出发,说一说知道什么条件,根据这两个条件 2000 芗扑闶裁础T俑菔橹械母龅3个问题,选出一个合适的问题,分析另两个问题为什么不合适,再让学生独立完成。

    2、做练习九的练习。

    第4、5题,是选问题的应用题。让学生明白题意后,考虑由已知条件能提出什

    么问题,再选择一个合适的问题。教学中,教师要加强帮助和指导。

    四、小结

    1、引导学生进行解题方法总结。 2、教师对学生总结进行补充和完善。

    第23课时

    乘法应用题选条件

    教学内容:教科书第32页的例16,完成“做一做”和练习九第7~10题。 教学目的:

    1、使学生进一步理解求相同加数和的乘法应用题的数量关系。 2、使学生掌握最简单的乘法应用题的结构。

    教学重点:进一步理解求相同加数和的乘法应用题的结构和数量关系。 教学难点:使学生正确理解题意,恰当地选出条件。 教具、学具准备:小黑板。 教学过程: 一、新课

    1、揭示课题:我们已经学过了乘法应用题和加、减法应用题的选条件,今天我们在此基础上学习给乘法应用题选条件。板书课题:选条件。 2、教学例16。

    有4个同学做花, ,一共做了多少朵花? 先选一个合适的条件,画上线,再计算。

    (1)还剩下5朵花,(2)每个同学做3朵,(3)每个同学用了2张纸, (1)讨论分析,填出条件。

    出示例16,指导学生读题并观察,“你发现什么?分组讨论一下”。

    引导学生说出:这道题不完整,缺少一个已知条件,要求一共做了多少朵花,已经知道了有4个同学做花,只要再知道每人做了几朵,就可以解答了。

    让学生从3个条件中,选择一个合适的条件填上。并帮助学生理解其他两个条件为什么不合适?

    (2)学生独立解答,教师巡视指导并订正。 二、巩固练习

    1、做教科书第32页上“做一做”的练习。

    引导学生从问题出发补充条件,要求一班一共有多少人,已经知道了一班有6个小组,只要再知道每个小组有几人,就可以解答了。从3个条件中选择一个合适的条件,再列式计算。引导学生讨论:这道题为什么只能选第3个条件?其他两个条件为什么不合适?

    2、做练习九的练习。

    第8、9题,是选条件的应用题,教学时,教师要带领学生先分析题目的已知

    条件和问题,然后让学生独立选择要填的条件并解答。引导学生讨论:为什么其他两个条件不合适?

    三、小结

    1、引导学生进行解题方法总结。 2、教师对学生总结进行补充和完善。

    第24课时

    乘法应用题选问题、选条件的混合练习

    教学内容:教科书第35页练习九的第11~15题。 教学目的:

    1、使学生进一步理解求相同加数和的乘法应用题的数量关系。 2、使学生掌握最简单的乘法应用题的结构。

    教学重点:进一步理解求相同加数和的乘法应用题的结构和数量关系。 教学难点:使学生正确理解题意,恰当地选出问题或选出条件。 教学过程: 一、练习

    做练习九的练习。

    让学生独立完成,教师加以指导。 第11题,可以运用4和6的乘法口诀。 第12题,用线把得数相等的算式连起来。

    第13、14题,是选问题和选条件的乘法应用题的综合练习。

    在教学时,教师着重引导学生去思考,逐步使学生对乘法应用题结构深入了解,进一步提高学生的理解能力。

    第15题,复习已学过的加、减法竖式计算。 二、小结

    篇二:培智三年级下学期数学教学计划.doc123

    培智三年级下学期数学教学计划

    王超

    一、指导思想

    根据教育部2007年初颁布的《培智学校义务教育课程设置实验老司机在线观看》,以全国培智学校课程改革的新理念为指导,以培智学生生活中最需要什么就选择什么内容、培智学生能学会什么就选择什么内容为编写原则制定本教材。

    二、学情分析

    本班现有学生23人,其中男生13人,女生10 人。聂俊辉、史德健等属于轻中度智力障碍,能完成一些学习任务,生活自理能力较强;其他同学均属于中重度智力障碍,如:张峻豪、孙南、支向阳、王雯雯、邢龙龙、谢诗玥和陈颜妤脑瘫,行动不便,写字较困难,上课期间相对遵守纪律;何政廷、黄秀伦、张天慧、高亦茹等有多动症,仅黄秀伦有一定的学习能力;孙南、张洁、支向东自闭不容易与人交往,完全没有学习能力,时而还有攻击性、破坏性、自残;王心怡、张钧瑶、谢铜伦、汪陈路虽然有一些学习能力,但经常缺课,且一缺就是半学期,甚至更长;卢明喜、李思杨、张子涵等同学没有数的概念,不能进行任何数学形式的计算。针对这些情况,我决定有的放矢,通过多种渠道,让每个学生都能在良好的环境中得到或多或少的进步。

    三、教材分析

    教材内容突出生活化,提倡以需定教,因材施教,在教学内容和教学要求上都有可选择性,以方便个别化计划的制定和实施。教材特点有三个特点:第一,三个合一。教本与学本合一、评估与教材合一、家长指导手册与教材合一。第二,内容开放。设置校本内容空间,方便选择添加,体现个别化理念。第三,多种课程形式融合。生活性、适应性、功能性、环境生态性有机统一。

    四、教学总目标

    知识目标:

    1、匹配生活中常见的物品和物品数量对应;

    2、学习正确地用10以内的加法、减法,让学生掌握一定的计算能力。 情感目标:

    1、培养学生学习数学的浓厚兴趣;

    2、培养学生运用数学解决实际问题的能力。

    五、达成目标的方法与措施

    根据学生的特点及接受能力,引导学生动脑、动口、动手,把抽象的数学知识变成直观、生动、有趣的物像,结合多媒体和各种教具,适时运用情境教学法,激发学生学习兴趣,使学生走进快乐的数学世界。

    六、教学进度安排:

    篇三:培智三年级数学公开课(6减几)

    1

    湖里特教辅读班数学东流影院

    (1)唉,我们走到了这棵大树下。

    哇,树上结满了红红的大苹果,有几个苹果? 出示数字6(C组学生找出6的数字卡片并认读)

    (2)演示:出现了一个虚线框,C组数一数:框起了几个苹果?(1个,找出1数字卡片)

    演示虚线框里的苹果从树上掉下来,问:唉,这个苹果怎么了?被摘走了几个苹果?(1个)

    (3)现在大家讨论一下,根据这幅图,一共有6个苹果,摘走了1个,求还剩几个,用什么方法计算?(减法)

    复习减号“-”,师板书,生认读:减号,读作:减,并找出“-”卡片。

    (4)下面我们就一起来根据这幅图列出一道减法算式。

    一共有6个苹果,被减数是6,在被减数的位置上写“6”,后面写上“-”,减几呢?减去拿走的1个,在减数的位置上写1,后面跟上一个等号,即“6-1=”

    (5)现在我们就一起来计算6-1=?我们班的同学今天表现都很积极,那么现在我就想请同学自己来想一想,谁知道6-1=?,你是用什么方法计算的呢?

    学生举手回答,师小结并板书:6-1=5 计算方法:想6的分成(6可以分成1和5,所以6减1等于5。)。 (6)说一说6-1=5这道减法算式的含义:一共有6个苹果,拿走了1个,还剩5个。

    3.学生继续观察情景图:

    (1)哇!又有一棵苹果树,树上有几个苹果?出示数字6(C组学生找出6的数字卡片并认读)

    (2)演示:出现了一个虚线框,C组数一数:框起了几个苹果?(5个,找出5数字卡片)

    演示虚线框里的苹果从树上掉下来,问:唉,这个苹果怎么了?被摘走了几个苹果?

    (3)现在大家讨论一下,根据这幅图,一共有6个苹果,摘走了5个,求还剩几个,用什么方法计算?(减法)

    (4)下面我们就一起来根据这幅图列出一道减法算式。

    一共有6个苹果,被减数是6,在被减数的位置上写“6”,后面写上“-”,减几呢?减去拿走的5个,在减数的位置上写5,后面跟上一个等号,即“6-5=”

    (5)请大家根据我们刚刚讨论出的计算方法,用两种方法计算:6-5=1。

    计算方法:数一数图上还剩几个。

    (6)说一说6-5=1这道减法算式的含义:一共有6个苹果,拿走了5个,还剩1个。

    4.教师引导学生比较两道算式: (1)认读两道减法算式:6-1=5

    6-5=1 (2)两道算式都是减法算式。 (3)两道算式被减数都是6。

    指导B类学生观察

    指导A类写出算式,B类学生用卡片摆出算式

    2

    3

    4

    5

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