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    分类:化学东流影院 时间:2016-12-23 本文已影响

    篇一:浅谈化学东流影院的写法

    浅谈化学东流影院的写法

    山东省安丘一中特级教师 曹洪昌

    《中学化学教学参考》 1996年10期

    ? 写化学东流影院, 详略程度要从实际出发, 因教者而异, 因教材而异, 因学情而异, 不要一刀切。比如, 新教师可以写得详细二些, 老教师可以写得简略一些生疏的教材可以写得详细一些, 熟悉的教材可以写得简略一些学生的基础差可以写得详细一些, 学生的基础好可以写得简略一些。

    写东流影院的内容要根据实际需要, 讲究实际效果。我以为下面这些内容是一定要写出来的。因为即使是有经验的老教师, 这些内容临场也不一定能考虑得那么贴切, 那么妥当

    一、课题和教学目的

    ? 课题相当于文章的标题, 讲课时首先要告诉学生, 并写在黑板上。因此要写得很准确, 使学生一开始就明确这堂课的讲授内容吃准和明确一堂课的教学目的, 讲授才能有很强的针对性, 才不致于象野马驰骋, 离开主题。这两条是为一堂课掌舵的。

    二、教学步骤和讲授提纲

    ? 有教学步骤, 教学才有很强的计划性, 才会有条不紊有讲授提纲, 讲课才能抓住重点纲举目张, 至于每个提纲下的内容, 当然应根据个人实际情况, 可详可略。

    三、提问的问题

    ? 提问, 一方面是为了复习旧知识, 检查教和学的效果另一方面是为讲授新知识做准备, 打外围。间什么问题什么时候间问哪个学生要事先准备好, 做到胸中有数。临场考虑就可能乱点鸳鸯谱, 达不到即定的目的, 甚至造成被动。

    四、例题和习题

    ? 要讲清概念, 培养能力, 讲课时必须处理一定的例题、习题。例题和习题的内容和数据,教师一般不容易记得, 临时凑合是不行的。分步列式求解化学计算题时, 有时要大乘大除,每步答案也往往当堂进行数学演算, 为了节省时间, 这些都必须事先准备好, 在东流影院中写出来。这节课应布置哪些作业作业题中哪些地方要做简单提示要求学生注意哪些问题事先也必须细致考虑、统一安排。

    五、板书设计

    ? 在教学过程中, 板书能唤起学生的注意力, 能帮助学生理解教学内容, 从而提高课堂教学的质量。在课后, 板书又是指导学生自学的提纲, 复习的提纲, 所以板长的内容、结构等会直接影响到教学效果。究竟这一节应板书些什么内容写在什么位置用什么颜色的笔写用什么符号标要不要画图说明如此等等, 必须事先做出安排。做到黑板上不多写一个字,不乱写一个字。

    六、课后回忆和作业记载

    ? 讲完一节课后, 对授课的得失应认真的回忆和反思, 写好教后忆批改完作业后, 也要写好作业批改记录。两者的主要内容是①记下讲课的优缺点, 包括自以为是精辟的分析、生动的实例和形象的比喻和新颖的教法, 以及教学过程中的不妥和过失②记下学生的反映、提出的新问题和解决的思路、方法③记下学生作业中普遍出现的错误及补救的办法招累这些资料, 就可为今后教学提供经验、教训。预见学生学习中可能出现的问题, 并加以防止。

    ? 这里还必须指出, 写化学东流影院, 在内容上不能认为写得越多越好越详越好, 不能用照本抄录代替东流影院。要看东流影院的质量, 在字迹工整上也不必过于苛求, 允许涂涂改改, 允许加加减减。因为过于强调了这两点, 教师势必在内容详细和字迹工整上花费过多的时间和精力,结果反而影响教师考虑有关教学中的实际问题, 以致于轻重不分, 本末倒置。(小木虫)

    中学学科网

    英才教育网

    中小学教学资源网

    中学化学资料网

    如何评价东流影院

    1. 实用性

    分析教学对象,分析教学内容,看东流影院是否适用是基本要求。

    2. 全面性

    一份完整的东流影院不仅是教学知识的堆砌,而且要有教法设计,学法指导,时间安排,甚至需要有对教学中可能出现的问题的预设及解决办法。

    3. 创新性

    创新的前提是要围绕教学目标的达成而创新,创新的目的是为了更高效的教学,是为了让学习者更愉快的学习。

    4. 艺术性和独特性

    好多教育者设计东流影院,往往以网络下载的东流影院、或参考书的设计为原型,东流影院就是他人智慧的移植,缺乏教育者的独特智慧,更不会有艺术性。

    5. 细节

    如导入设计,习题选择,板书设计等。

    考核方式

    大作业(30%):按照学号依次选择苏教版化学必修1或者2里的章节进行东流影院写作。(10月底之前完成)

    读书报告(20%):每个同学的东流影院交给另外三个同学(学号依次往后推,如1号交给2,3,4号同学),互相进行评阅,提出修改意见,写出相应的评语,每人对每份东流影院的评论字数不少于200。

    小论文(50%):自主选题,收集阅读相关资料,完成不少于2000字的课程论文。

    相关资料

    与高中化学教学相关的教学大纲、东流影院,不必一定是针对苏教版的;

    关于教学改革或者课程设计方面的论文;

    相关的网站,论坛地址,附上简短的说明。

    篇二:化学教学设计范例

    湖南省高中化学新课程教学设计参赛模板及范例

    第一部分:教学设计模板

    教学设计标题(化学课程标准主题或教材中规定的内容)

    一、基本说明

    ⒈教学内容所属模块:(注明:高中化学必修模块:《化学1》、《化学2》,选修模块:《化学与生活》、《化学反应原理》和《有机化学基础》)

    ⒉年级:

    ⒊所用教材出版单位: ⒌所属的章节: ⒍教学时间: 分钟 二、教学设计 1.教学目标:(针对本堂课教学内容和教学实际,从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面,来确定具体的教学目标)

    2.内容分析:(根据自己对化学课程标准理解和教材中有关内容的把握,并结合自己的教学经验和本班学生水平,分析教学内容中的重点、难点;简要说明教学内容在整个知识体系中的位置)

    3.学情分析:(简要分析学生的认知特点、学生已有知识经验及能力水平、对教学内容的了解程度等,预设教学情景)

    4.设计思路:(说明教学设计者是如何根据本教学内容及其教学目标,确定教学指导思想、设立教学程序和设计教学方法的)

    三、教学过程

    (采用下述的表格式描述,尽量采用写实的方式描述教学过程的真实情景,尽量将教学中的关键环节以及教学过程中某些值得注意与思考的现象和事件描

    四、教学反思 注意事项:

    1.反思不仅要总结本次教学蝌蚪网的优点和成功之处,同时要注意指出本次教学蝌蚪网中的值得研究的具有普遍性的问题,特别关注在教学具体实施过程中生成性的问题。针对这些问题,通过自己的分析与思考,找出问题的症结,提出改进教学的策略和方法。

    2.反思要突出重点,不一定面面俱到,建议采用小标题的方式提点反思的几个方面,不宜太多。要注意在事实的基础上加以总结和提升,不要单纯罗列事实和现象。但理论的总结又要注意语言通俗简明,并利用本次教学蝌蚪网的具体证据来论证,不要长篇大论地引用他人文章,或脱离具体教学蝌蚪网做笼统的理论阐述。

    附:教学资源、学生学习过程及典型成果(可选) 教学资源包括:学

    化学东流影院怎么写

    案、课件及其他教学相关资源。 学习成果包括:学生课前、课上或课后搜集的资料;学生蝌蚪网过程的图片等;学生的典型作业或制作的各种作品。

    第二部分:化学教学设计范例

    氮氧化物与大气污染

    湖南师大附中:邓建安

    一、基本说 2000

    1.教学内容所属模块:《化学1》 2.年级:高一

    3.所用教材出版单位:人民教育出版社 4.所属的章节:第四章第三节第2课时 5.教学时间:40分钟 二、教学设计

    1.教学目标:

    (1)了解NO、NO2的物理性质。

    (2)通过试验探究掌握NO和NO2的化学性质,培养学生的实验观察、分析和设计能力。

    (3)了解氮氧化物对环境的污染,体会化学对环境保护的重要意义,培养学生关注社会的意识和责任感。

    2.内容分析:

    本课时教学重点有两个:一是NO2与水的反应,二是氮氧化物对大气的污染。教学难点是进行科学探究“NO2尽可能被H2O吸收”。

    “二氧化氮和一氧化氮”的学习有助于对“空气质量日报”中的“首要污染物”指标作进一步了解,能让学生进一步清楚大气污染物,认识环境保护的迫切性,有利于培养学生的思维能力和科学探究能力。

    3.学情分析:

    学生通过上一课时对SO2的学习,已初步掌握了这一类物质的学习方法,本课时要指导学生运用知识迁移来掌握氮氧化物的性质,引导学生形成科学的思维方法。同时,学生动手能力还在形成过程中,要培养学生在实验设计与操作过程中形成严谨、规范的良好学习习惯。

    4.设计思路:

    (1)努力体现以学生为主体的教学思想。课前布置“酸雨的调查”,课堂进行“科学探究”,转变学生的学习方式,培养学生的自主学习能力和科学探究能力。

    (2)创设问题情境,激发学习兴趣,调动学生内在的学习动力,促使学生主动探究科学的奥妙。

    (3)利用多媒体的直观性和可控性提高教学效果,丰富教学内容,提高课堂效率。 三、教学过程

    篇三:化学教学案例分析

    教学案例分析《溶液的形成》

    新课改实施以来,贯彻以学生发展为本的思想,把促使全体学生的可持续发展以及使学生有个性的发展作为教学设计的出发点,把学生终身学习必备的基础知识、基本技能和方法的学习,以及创新精神和实践能力的培养作为教科书设计的重点,全面、辩证地反映学生发展、社会需求以及学科内在规律这三个要素对教学设计的整体要求,在课程改革新理念的指导下,合理设计教学设计.

    《溶解度》是九年级化学粤教版下册第七单元的教学内容。设计实验从观察比较食盐和砂子在水中的变化开始,引导学生进入对溶解现象观察、描述的一系列蝌蚪网之中,进一步理解溶液所具有的特征。通过对一杯水里能溶解多少食盐的探究,旨在于让学生理解溶质在某一溶剂中溶解具有一定的限度,意在指导学生根据问题讨论制定简单的研究计划,并通过对“50毫升水中能溶解多少食盐”这一问题的自主研究蝌蚪网,初步感知和经历探究性实验的方法和步骤。同时获得“一定量的水只能溶解一定量的食盐”的认识。

    探究分为两步。第一步:食盐在水里能无限溶解吗?这是学生们在观察了食盐在水中的溶解现象,探究过食盐在水中怎样溶解得快之后常会提出的问题。那么,一杯水里究竟能溶解多少食盐呢?这就是本课第二部分要重点探究的问题。第步:一杯水里究竟能溶解多少食盐?学生们两人一组在讨论的基础上制定一份简单的研究计划。随后,各小组一边实验,一边做蝌蚪网记录。最后,教师引导学生在班上交流研究结果。

    本课没有什么知识难点,操作技能也比较简单。但学生在学习过程中,只是理解的不够细致,只求了解个大概,故在实际应用中容易出错,理解不到位,容易出现知识性错误,包括在处理和回答问题时仍运用生活语言回答问题,与所学的化学知识脱节。我的设想是在蝌蚪网过程中,培养他们细致的观察习惯和态度,引导他们科学地进行观察和实验,初步经历探究性实验研究蝌蚪网过程,抓住本质,深刻理解随着溶解的进行,溶液组成也在发生着相应的

    变化。

    这节课的研究问题不是由我生硬地提出而是创设情景以演示实验和谈话的方式让学生根据自己生活中的经验主动的去发现问题,想要亲自动手研究的问题,这样有效的激发了学生学习的积极性、主动性。

    其实让学生真正科学地经历过程并非易事,学生在课堂热热闹闹地蝌蚪网起来,并不等同于真正的科学探究过程,有形无神的蝌蚪网不是我们所倡导的,关键是看你的教学设计是否有利于学生在蝌蚪网中自主发挥作用,并清楚地意识到自己是自身行为的主导者、科学探究蝌蚪网的主人,无论得到的答案是对或错,都应当是调查研究的结果。我这节课的设计正是给学生大量的时间一勺一勺的加食盐,边搅拌、边观察、边记录,让学生真正经历科学探究过程。

    这节课设计时没有告诉学生应该用什么方法研究,具体怎样操作,考虑到学生实际情况,只提出了50毫升的条件,怎样制定研究计划都交给学生充分讨论。这给学生自主地进行科学探究提供创造空间。

    这节课我安排了学生合作交流和汇报修改的蝌蚪网,学生研究计划的制定、实验蝌蚪网的开展、实验结果的讨论、汇报都是通过小组合作、全班交流实现的,有效地促进了学生合作交流的习惯和能力的培养。

    总体上看,这节课在理念上我是突出了教学生怎样学而不是学什么,在教学上强调让学生真正而不是形式地经历科学探究过程

    巧妙地设计问题,利于化学概念的教学

    化学概念原理是掌握化学知识的基础,是学好化学的关键,在教学中也一直非常重视,如何提高化学概念原理教学的有效性呢?《饱和溶液与不饱和溶液》一节的教学给了我很大的启示。

    我在讲《饱和溶液与不饱和溶液》时,记得我是用一个小故事引入的:“饭前喝汤,健康又苗条;饭后喝汤,越喝越胖。”妈妈边说边给小明端来了一碗汤,小明一尝淡了,要妈妈加点盐;小明一尝,还说淡,还要加盐;小明一尝,还说淡,还要加??。我就问学生食盐是否能无限制地溶解在这碗汤中?学生异常兴奋,有的说能,有的说不能,有的说不知道。我问:你们想不想验证你的猜想?学生:想。我让各小组制定好实验老司机在线观看后进行实验。我下去巡视时,发现有的学生用水多了,放了好多溶质都没到饱和。有的同学用水少,一会就饱和了。看大多数同学做完了,我问:你的猜想正确吗?有的说正确,有的说不正确,意见不一致。我又问“你在实验中通过什么现象判断食盐能否无限制地溶解?学生拿起试管说:看溶液中有没有不溶解的食盐。如这里面有不溶解的食盐,证明已经不能无限溶解了。学生们一致点头。然后,我引导同学们思考:为什么现象不一样,问题出在哪里?抽取不同结论的两个小组进行汇报,找到了原因。原来是用水量不同,所用溶质的量也就不一样。通过再次实验,最后得到了一致的结论:能不能无限制的溶解食盐,要指明在一定量的水中。??经过教师的一次次的问,学生的一次次的探究,学生逐步把握了“无限制溶解”、“在一定量溶剂中”、“在一定温度下”、“这种溶质的”这四个关键词语,形成了饱和溶液和不饱和溶液的概念。

    回想这节课,在整个教学过程中,学生都能积极主动性参与学习,情绪高涨,切身感受到了学习的快乐,品尝到了成功的喜悦,而且不同的学生得到了不同的发展。我已不是课堂的主角,而是学生学习的引导者、合作者、帮助者。回顾在以往教本节课时,我给出概念,讲解关键词语,演示实验;而学生呢?听、划、记、看。这节课却不同:我是将概念中的关键词设计成四个问题,针对问题设计了探究蝌蚪网,通过蝌蚪网来帮助学生理解关键词、主动建构概念。在实施我看到了学生们互相学习、互相促进,我讲的虽少,而学生说的多了,思维更活跃了,学习的积极性、主动性增强了。学生真正成为课堂的主人、学习的主人了。 通过对这节课教学的反思,我受到了很大的启示:设计问题要从学生熟悉的生活情境出发,符合学生的认识发展规律,学生会处在兴奋状态,学生的学习兴趣易被激发起来。把要解决的问题设成一些简单的探究蝌蚪网,调动学生积极主动的参与学习。学生在冲突中不断的自我探究,在探究的过程中会不断完善、形成概念。这样比生硬的灌输更有效。

    教学案例分析《常见的碱》

    教学目的:

    1、知道常见氢氧化钠、氢氧化钙主要的物理性质和用途。

    2、认识氢氧化钠、氢氧化钙的腐蚀性及使用的安全注意事项。

    3、能由探究实验知道碱的相似化学性质。

    教学重点:氢氧化钠、氢氧化钙的物理性质与用途以及碱的相似化学性质。

    教学难点:氢氧化钠、氢氧化钙与非金属氧化物反应的化学方程式。

    实验准备:

    1、(实验8-8)、蝌蚪网与探究 2、补充实验

    3、提前一天用20%的氢氧化钠溶液浸泡新鲜的鸡爪。

    教学过程 :

    老师: 同学们,你们好!你知道生活中有哪些碱吗?

    学生: 有熟石灰,有草木灰,有氢氧化钠??

    板书: 二、几种常见的碱

    (1) 氢氧化钠(NaOH)

    演示: {实验8-8},引导学生观察,然后互相交流。

    板书: 1、氢氧化钠的物理性质:白色固体,极易溶于水同时放热,

    易潮解(密封保存)。

    展示: 用氢氧化钠溶液浸泡过的鸡爪和一只新鲜的鸡爪。

    老师: 由此现象说明氢氧化钠具有什么样的性质?

    学生回答:有很强的腐蚀性。

    老师: 通过这个实验,你有什么感想?

    学生: 使用时要小心 2000 ,戴上手套。

    老师: 因为它有强的腐蚀性,皮肤触上就象火烧一样,所以俗称火碱、烧碱、苛性钠。 提问: 如果不小心,将碱液沾到皮肤上,应如何处理?

    学生:用水冲洗。

    设问: 氢氧化钠有以上的性质,但它有那些用途?

    课件展示: 氢氧化钠的用途(略)

    提问: 日常生活中还有那些常见的碱?

    学生: 熟石灰。

    板书: (2)氢氧化钙{Ca(OH)2}

    演示:{实验8-8}学生观察,然后引导学生联系生活,归纳出氢氧化钙的一些性质与用途。

    板书: 1、氢氧化钙的物理性质:白色粉末,微溶于水。

    2、特性:有腐蚀性。

    3、俗称:熟石灰、消石灰。制备:CaO+H2O=Ca(OH)2(放出大量热)

    生石灰 熟石灰

    4、用途:

    提问:常见的碱还有哪些?这些碱都具有哪些相似的化学性质?

    板书: (3)碱的化学性质

    学生实验: 蝌蚪网与探究(1)、(2)、(3)

    老师巡堂指导,引导学生回忆、归纳、类推,并指导学生进行简单的归纳和小结。

    老师: 都 做好了吗?(教师一一地检查各小组) 谁来说说碱有哪些相似的化学性质呢。 一学生:碱能使紫色石蕊试液变蓝色,无色酚酞试液变红色。

    另一学生: 碱溶液能与二氧化碳反应

    另一学生: 碱溶液能与某些非金属氧化物反应 ??

    演示: 补充实验(盐酸与氢氧化钠溶液的反应;氢氧化钠溶液与硫酸铜溶液的反应),并引导学生观察现象,然后教师小结。

    老师总结: 指出 氢氧化钠、氢氧化钙的物理性质、俗称、和碱具有的相似的化学性质,强调使用碱液时要十分小心。

    课件展示练习: 1、有两瓶溶液,一瓶是石灰水,一瓶是氢氧化钠溶液,如何用化学方法将它们鉴别?

    2、下列表述,错误的是( )。

    A、氢氧化钠溶液易潮解;B、氢氧化钙溶液有腐蚀性;

    C、炉具清洁剂中含有氢氧化钠;D、酚酞试液遇碱溶液变红。

    3、下列物质长时间敞口放在空气中,质量会增加且会变质的是( )。

    4、下列物质中,溶于水时不会放出大量热量的是( )。

    A、生石灰;B、氢氧化钠固体;C、氢氧化钙。

    案例分

    1、本节教学紧密联系生活实际,从生活中常见的碱的角度创设教学情景,引入新课,诱人深入,开发学生的生活经验,激发学生兴趣。

    2、展示新鲜的鸡爪与用氢氧化钠溶液浸泡过的鸡爪令学生惊讶,亲眼目睹氢氧化钠的腐蚀性之强烈,自然引入使用它该注意什么了。教学设计的各个环节衔接紧密,一环扣一环,非常自然。

    3、本课题的教学思路清晰,授课语言流利、简练,教态自然,板书工整,充满自信与熟练。对学生的回答能恰当地肯定、评价。

    4、从总体上看,本节教学中充分体现了新课标中以学生为主的教学思想,教师演示实验都很成功。采用多媒体,有效突破了本节教学的重难点。我认为这节课基本上达到了新课程标准要求的预期目标,教学效果比较好,基本上能够体现新课程理念下学生的主体地位,从整体教学过程及学生的练习反馈来看,这是一节较成功的新授课。师生的互动及小组生生互动进行的很好。师生关系融洽、和谐,课堂气氛热烈,在教师面前学生没有顾虑、没有拘束,敢于发表自己的看法,使学生的学习积极性得到激发,为完成教学目标奠定基础。

    5、贴近生活,联系社会实际,增加动手实践能力是激发学习兴趣的重要方法;贴近生活、联系社会实际、增加动手实践能力是学生的强烈希望和要求,也是学生适应现代生活和未来发展、提高科学素养和人文素养的需要。因此,教学时要充分发挥化学课程对培养学生人文精神的积极作用,注意从学生熟悉的身边现象入手,寻找新的视角和切入点,引导他们感受身边的化学物质和化学变化,增强学习的兴趣,发现问题、展开探究以获得新的知识和经验,加深对化学知识在生活实际中应用的认识,关注人类面临的与化学相关的社会问题,有意识地引导学生从多个角度对有关问题作出价值判断,培养学生的社会责任感、参与意识与决策能力。

    6、加强学生自我评价、蝌蚪网表现评价等多种评价方式,是关注学生个性发展、激励学生走向成功、改进我的教学方式的有利途径;

    7、本节课教学过程中,不仅采用了小组或团体的形式,通过观察、记录和分析、归纳,评价学生在蝌蚪网过程中的表现和蝌蚪网成果;更在学习结束后,令学生自我反思探究过程的蝌蚪网表现,对自己的参与意识、合作精神、实验操作技能、探究能力、分析问题的思路、知识的理解和认知水平以及表达交流技能等方面是否在原有基础上得到了尽可能大的进步与发展,以达到学生自我激励发展的目的。

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